解决问题（1） 【教学目标】 1．通过自主学习，理解四则运算的意义，并根据四则运算的意义列式解决问题。 2．在实际学习活动中，学会分析“解决问题”的方法和解题步骤。 3．培养学生自主学习、小组合作学习的能力。 【教学重难点】 1．根据四则运算的意义列式解决问题，并学会分析“解决问题”的方法和解题步骤。 2．培养学生自主学习、小组合作学习的能力。 【教学过程】 一、课前三分钟 1．小丽有1.2元，大明比小丽多0.4元，大明有 元。 2．小丽有1.2元，东东向小丽借了0.5元，小丽现有 元。 3．大明有1.6元，他很喜欢喝0.5元一包的豆奶，请问大明最多能买 包。 二、前置作业 水果店运来苹果、香蕉各8箱，苹果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共运来水果多少千克？ 读题后我知道： ①运来苹果有 箱，运来香蕉有 箱。 ②苹果一箱重 千克，香蕉一箱重 千克。 ③求 和 一共运来多少千克？ 我能画图表示他们的数量关系。 我的列式是： ；我的解题步骤或思路是： ； ；先 ； ；再 ； ；最后 ； 我的提醒： 。 王老师要批改48篇作文，已经批改了12篇，如果每小时批改9篇，还要几小时能批改完？ 读题后我知道： ①要改的作文总数是 篇。 ②已经改了12篇，也就是说还有 篇没改。 ③批改作文的速度是每小时批改 本。 ④求“还要几小时能批改完”，就是指 ，用 法。 我的列式是： ；我的解题步骤或思路是： ； ；先 ； ；再 ； ；最后 ； 我的提醒： 。 三、小组讨论 1．教师收集学生的前置作业，并批改，了解独立前置的完成情况，了解学情，为教师点拨这一环节做准备。 2．小组长组织讨论，可以2人讨论也可以4人讨论，2人讨论就是你把你的答案讲一遍，他进行补充。重点在于把你的思路或解题步骤讲清楚。 4人讨论就是CD层次的学生讲答案，AB层次的学生补充，AB层次的学生重点在于讲解为什么这样列式。 3．小组讨论的时候一题一题的讨论，一题结束了直接进入下一题，重点是答案一样，过程可以不一样，有不会做的可以采取一教一的形式。教的时候可以想一想你要怎样教他，才能让他以最快的速度学会知识。 4．小组长分好功，做好上台展示的准备，想一想上台怎样讲解效果才是最好的，只要敢上台的同学，迟早有一天你会成为第一的！因为你敢走出第一步，他们却在原地踏步。 四、小组展示 1．选取2个小组上台展示，展示前先上台板书。板书要规范。 2．一个小组一题。展示一题交流一题，教师点拨一题。展示要做到站姿标准、自然，声音洪亮，语言简洁，思路清晰。下面的同学注意倾听，并针对他们的展示做出评价。 3．交流。重点在于补充和交流讲解关键（重点、难点）。 4．展示的时间最好控制在15分钟，第一题8分钟，第二题7分钟。 五、当堂检测 1．学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩下100千克。平均每车运多少千克？ 2．动物园里的一头大象每天吃180千克食物，一只熊猫2天吃72千克食物，大象每天吃的食物是熊猫的多少倍？ 3．学前班的小朋友很喜欢打卡，以下是各人拥有卡的数量如下： 姓名 大明 小丽 小文 小明 东东 数量 25 15 30 20 40 ①平均每人有多少张卡？ ②我还能自己提出问题并解决。 提问。 列式。 ... ...
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