《传热比赛》教学设计 教学目标 1、不同材料制成的物体,导热性能是不一样的。 2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。 过程与方法 1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验。 2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。? 情感态度与价值观 1、发展对探究的浓厚兴趣。 2、意识到实验方法的选择和改进能提高实验数据的准确性。 学情分析 关于热现象,学生在三年级下册“温度和水的变化”单元已经有所触及，并且通过前一课对热传导的深人观察研究,学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中,它们导热速度相同吗?哪个快,哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动,学生将学习区分热的良导体与不良导体,进而理解,不同导热性能的物体有着不同的用途,生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课的“三种金属传热比赛”的实验设计,完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上,对于实验中凡士林的运用,学生会借鉴已有经验,把原来是单一的观察,设计成横向的对比实验,这也是通过本课学习,学生在思维上获得的又一提升。 教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异,形成热的良导体与热的不良导体概念。 教学难点：通过材料和方法改进,使不同材料传热性能的差异显性化。 教学方法：演示法、讲授法、实验法、讨论法 教学设备及材料：热传导演示器，酒精灯、烧杯、凡士林、铁棒、铝棒、铜棒、塑料棒、木棒、火柴、记录单、湿布、教师用课件、微视频。 教学过程 一、情景引入 1、教师出示图片———炒菜锅 （1）我们家中使用的炒菜锅都是用什么材料做的??(预设:铁或不锈钢、塑料) （2）为什么这样选料? ?(预设:铁传热速度快,塑料传热速度慢,所以把手用塑料而锅体用铁) （3）引出课题:究竟是不是像你们所说的那样呢?我们生活中的这些材料的传热快慢究竟是怎样的呢?我们得通过实验比一比它们的传热快慢。 板书：传热比赛 【设计意图】创设情境,发现常见材料与传热快慢的关系,揭示本节课的研究内容。 2、同学们,有位同学在家里做了一个小实验,并且录了下来,我们一起看看好不好? （微视频）? （1）摸这三种勺子的末端,会不会感觉到热呢? 为什么？（热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分） （2）木、铁、陶瓷,三种材料,它们一端同时受热,传热的情况一样吗?预测谁的末端会更热一点呢？? （3）结果和自己的预测一样吗? （4）这个实验做得非常好,贴近生活,很具有科学精神。非常棒!老师想问问同学们,如果把这个家庭实验搬到实验室,你们觉得这个实验在公平性、严谨性上有没有提高的空间?（长短、大小、粗细、形状不同） 老师觉得你们说的很有道理!为了让这个实验更加公平,老师今天给同学们准备了多种材料的棒子做实验,这些棒子都一样粗，一样长。我们一起来比较这几种材料的传热快慢好不好? 二、实验探究 摸一摸：金属、木头、塑料的传热比赛（演示实验） 1、观察材料，认识五种材料的小棒（出示材料图片）。 这五种材料好分辨吗？哪种不好区分辨？ 2、讲解实验步骤： （1）将热水倒入烧杯（不要超过烧杯2/3）； （2）将五种小棒同时放入烧杯； （3）2分钟后请同学上台摸一摸小棒的末端； （4）填写实验记录单。 3、用烧杯、开水、小棒做这个实验，要注意什么？ 材料同时放入热水；注意不要烫伤；轻拿轻放。 4、师明确实验要求： 做实验时,注意安全,切不可用手直接触摸杯中的热水。 5、演示实验（分三组）。 6、总结汇报 （1）通过实验，我们得出了什么结果？ （2）我们把像铜、铁、铝这样的材料叫热的良导体；像木头、塑料这样的材料叫热的不良导体(课件)。 7、练习：哪些是热的良 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
