24.火 烧 云 （2课时表格教案+反思）

24火 烧 云 【教学目标】 1.知识与能力 会认“檀、喂”等生字,会写“灿、骑”等生字。 2.过程与方法 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3~6自然段。 3.情感与价值 会用“必须”一词造句;照样子会写“ABB”形式的词语。了解火烧云变化“多”与“快”两个特点。 【教学重点】 了解火烧云变化“多”与“快”两个特点。 【教学难点】 　培养学生对自然美的感悟能力。 【教学准备】 教师:制作多媒体课件。 学生:预习课文。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话交流,引出课题 师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)自然界里这种奇丽的景象,吸引了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天,我们一起来看看女作家萧红是如何描写火烧云的。 二、整体感知,学习字词 1.自由读课文,要求读准字音,读通读顺句子,读完后把生字新词多读几遍。 2.出示生字和词语,展示你读得最好的效果,其他孩子觉得他读得准确就跟他读,读得不够好就教他读一读。 3.强调重点要读好的生字,如“盈”“彤”等。 4.齐读生字和词语。 5.师:刚刚自由朗读了课文,哪一个自然段你读得最正确、流利?展示读给大家看看。(生读课文,相机纠正字音。) 　　6.再次去读课文,说一说你读懂了什么。 7.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书:上来了(1~2) 变化极多(3~6) 下去了(7) 三、再读课文,精读感悟 1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意? 出示:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 2.自由反复朗读这句话,从词入手,请谈谈你读懂了什么。(同桌讨论。) (1)从这句话看出火烧云有什么特点?(红。) (2)“烧”的意思和作用是什么? (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度、范围以及“火烧云”名字的由来。) (3)除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、好像……着了火。) (4)边朗读边体会这些词的作用。 自由朗读课文第1自然段。 3.朗读后思考:红红的火烧云的形成需要什么样的条件?你是从哪里看出来的? (傍晚———晚饭过后;夏季———乘凉。) 4.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸……大白狗变成……红公鸡变成……黑母鸡变成……小白猪变成…… (1)它们的颜色为什么都变了? (2)出示:“紫檀色”。 注意“檀”字右下部分字形。 (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”? (黑+红=紫,紫檀木就是这样的颜色,看彩图。) 5.本自然段主要运用了什么修辞手法?有什么作用? 排比的修辞手法。 像这样三个或三个以上结构相似、语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫排比。 指名一人读第一句,一人读第二、三、四句,比较、体会。 (作用:突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。) 6.人们对火烧云的出现持什么态度?(“笑盈盈”) 7.请你带着笑意朗读这一自然段。 四、积累词语,指导写字 师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是“缺胳膊少腿”的。 1.出示含有错别字的词语。 　　师:你们这些小老师们谁来帮帮他? 2.指名到前面来修改。 (设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的书写。) 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习 上节课我们通读了课文,并且学习了第1、2自然段,今天我们以自学为主,来学习课文的剩余部分。 二、继续新课 (一)出示习题。(分组学习) 1.小组朗读第二部分,找到分别描写颜色和形状变化的段落。 2.小组讨论,用直线画出有关词语。 3.独立完成,把颜色归类。 (二)小组交流。 1.指名小组朗读描写颜色的段落,填空并归类。 颜色变化(多):红彤彤、金灿灿…… 半紫半黄、半灰半百合色…… 葡萄灰、梨黄、茄子紫… ... ...