六下 9健康成长 教案

9、健康成长 一、教学目标 1、通过教学让学生知道一些有关青春期的一些知识，学会交流。 2、采用观察交流的方式自学课文。 3、让学生明白什么是好的品质，树立正确的人生目标。 教学重点和难点：指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化，用健康的心态去面对现在和未来的生活。 二、课前准备：从体验表上抄下自己上学后每年的身高、体重、肺活量等数值，并在41页的图表上划出曲线。 三、教学过程 (一) 揭示课题，复习青春期知识（健康课学过的） (二) 1、复习看图方法并看图将结果记录在书中的表格内。 2、对照男女生第二性征表看青春期都有什么变化，哪些现象已经出现了 3、组织学生交流自己心里上的变化 4、小结青春期有哪些变化 （三）学会健康生活 1、会议所学，说说青春期应注意什么？ 2、阅读45页的第一段文字，让学生用生活中的例子来解释“判断的失误”“不健康的心态” 3、阅读45页的后半部分内容，明确什么是健康的心态，并加以理解。知道如何同异性交往。 4、答问卷：我所欣赏的品质与气质；小组内统计结果；全班统计结果 5、你希望自己具有什么品质？也请在问卷标出来。 6、总结：本课的收获是什么 10、小池塘 大世界 引入新课，讨论什么是生态系统。 为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151[看一看，想一想]，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。 (1)这些生物各有什么特点？ (2)这些生物之间是否有关系？ (3)在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？ (4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？ 小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。各种生物之间有着一定的关系。一些生物在自然界中是相互制约的。除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。所以，生物与环境是一个不可分割的整体。 生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。 根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。 4．关于“生态系统的组成”： 讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。 (2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。 (3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？ 植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。 各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。 细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。 讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。 (4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？ (5)分析教材P.152图V－15“湖泊生态系统”、P.153图V－17“森林生态系统”有哪些成分组成。 生态系统中各种成分可以用P.153图V－16表示。 小结：生态系统的成分应该包括 5．“食物链与食物网”： 在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。如： 植物→昆虫→食虫鸟→鹰 植物→吃草籽的鸟→鹰 植物→兔→鹰 小结：生产者与消费者之间这种关系，叫做“食物链”。 一个生态系统中，有许多条食物链，这些食物链之间往往相互关联，形成网状联系，称为“食物网”。如P.153图V－17森林生态系统中各种生物之间的相互关系。 提问：人类在生态系统中也占有一定位置。根 ... ...