人教部编版九年级语文下册17.《屈原》教案 教学目标： 1.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2.了解有关文学常识及本文的写作背景，了解戏剧文学的特点。 3.品味文中使用的修辞手法和象征手法，体会其表达效果。 4.学习屈原爱国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。 教学重点: 1.朗读课文，体会作品雄浑的气势和深厚的抒情意味。 2.理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。 教学难点： 1.赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 2.深刻理解作品的思想感情。 课前准备： 教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。 学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。 教学课时：一课时。 教学内容及步骤： 情境激趣： 师：笑傲人世是一份何等的情怀，众醉独醒是一种怎样的悲哀，两千年前的湘江水畔，他纵身一跃，定格成永远的风景。其热血化作滔滔波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了整个民族的灵魂！他，是谁？?? 生：他是屈原。 师：对，他就是我们荆楚的优秀儿女———爱国诗人屈原，今天就让我们一起来学习司马迁的《屈原》。? 二.作者及作品简介： 郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》 相关介绍———屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。 ———橘颂” ———受诬” 全剧分为五幕“招魂” ———被囚” ———雷电颂” 课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。 三、写作背景： 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 四、整体感知： 1.字词积累 雷霆（tíng） 污秽（huì） 犀利（xī） 鞭挞（tà） 罪孽（niè） 鞺鞳（tāngtà）徘徊（páihuái）稽首（qǐ） 睥睨（pì） 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。 稽首：古代的一种跪拜礼。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 2.划分层次并简要概括。 第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 五、细读感悟： 1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。 2.本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。 风雷电（象征人世间追求正义、光明的变革力量） 洞庭湖、东海、长江（象征人民群众） 无形的长剑（指坚定的信念） 土偶木梗形象（象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团） 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛（是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土） ... ...
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