（集体备课）五（下）1 古诗三首 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 小学集体备课教学设计（共案） 主备：五年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时 统编小学语文五年级下册第一单元1 古诗三首【教学目标】 1.会认本课6个生字，会写5个生字。 2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。 3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 4.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。 5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。 6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。【教学重点】1.会认本课6个生字，会写5个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。 【教学难点】1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情； 2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。 4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。【课时安排】 3课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.谈话引入：我国古代许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天我们就来学习其中的一首。 2.走近作者：范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，南宋诗人。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 主要作品：《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。二、出示学习目标1.会认本课3个生字，会写4个生字。(重点) 2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。(难点) 3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。 (难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 昼：尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺舒展，日字要扁，下横要长。 耘：三横紧凑靠上、并稍向上提，下横和中竖要长，云字稍扁宽、点要有力。 桑：三个“又”要小、紧凑、捺都变为点，“木”要宽扁、一横平直、靠上。四、品读释疑1.四时田园杂兴（其三十一） 【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 诗意：白天出去耕田，到了夜晚回来搓麻绳，男的女的都各自挑起家庭的重担。小孩子哪里懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。2.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 前两句描写了什么场面？ 前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。 3.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 如何理解“学”种瓜中的“学”？ 一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。4.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（课后第2题） 孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。从中体会到孩子的天真淳朴，极富生活情趣。 5.积累 古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多，我还能写出几句描写儿童的诗句。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 不解藏踪迹，浮萍一道开。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。6.阅读方法解密 概念：边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中展现一幅画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而 ... ...