人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册15*《无言之美》教案

人教部编版2019-2020学年度九年级语文下册15.《无言之美》教案 教学目标: 1.学习举例论证的方法。 2.把握文章内容，把握作者行文思路。 3.细心体味“言”与“意”的关系，深入理解,体会“无言之美”。 　　 4.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。 教学重点： 1.学习文章举例论证的方法，读懂议论文，理解议论文。 2.理解,体会“无言之美”。 教学难点： 1.细心体味“言”与“意”的关系。 2.揣摩议论文中的精彩论证方式。 教学方法： 演示法、合作探究法。 教学课时：一课时。 教学内容及步骤：一、导入新课： 同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力吧！ 二、教学新课： 目标导学一：认识作者。 朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。 目标导学二：把握行文思路，理解课文内容。 1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？ 明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2.请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。 言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。 明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。 3.作者对文学的定义是怎样的？ 明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。 4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？ 明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。 5.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？ 明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。 以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美； （2）以文学作品的含蓄之美凸显无言之美； （3）从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美； （4）从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。 提示： 本文读来有一定深度，基础较差的学生难以理清论证思路，教师宜将上述问题先行展示，让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。 6.你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。 明确：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 目标导学三： ... ...