第6课时 用“多少”描述数之间的关系(比多少) / 【教学内容】 教材第43页例6和做一做及练习九第4,5题。 【教学目标】 1.理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义,能用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 2.能在具体的情境中把握数的相对大小关系,用自己的语言描述数之间的相对大小关系。 3.提高学生的观察能力和估测能力。 【教学重点】 能用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 【教学难点】 理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。 【教学准备】 PPT课件,玻璃球三瓶。 / 教学过程 教师批注 一、创设情境,自主探究 1.猜球,初步感知。 师:同学们,老师带来一些玻璃球,你们弹玻璃球的技术怎么样?下课之后我们比试比试。不过现在老师得用玻璃球考考你们,请同学们估一估,各有多少个? 先看红玻璃球有多少个,学生估数,并简单说一说估计的方法。 教给学生估数的方法:可以先数出10个,再估计玻璃球大约会有这样的几个10。(大约50多) 师:估数毕竟不够准确,要想知道有多少个玻璃球,就必须数一数。(学生数,共有58个)看来我们这种估数的方法还是比较合适的,今后我们就用这种方法来估数。我们再来看蓝玻璃球、黄玻璃球有多少。(蓝15 、黄10) 2.说球,对比感知。 师:看着这些玻璃球,能用多少进行比较,说一说。(红玻璃球最多,黄玻璃球最少等) 师:谁比黄玻璃球多?(蓝、红) 师:蓝玻璃球和红玻璃球都比黄玻璃球多,多的程度一样吗?(不一样)怎么不一样? (蓝玻璃球比黄玻璃球多一点,就多几个,红玻璃球比黄玻璃球多了很多呢) 师:同学们说得真好,红玻璃球比黄玻璃球多很多很多,用数学语言来说就是“多得多”(板书);蓝玻璃球比黄玻璃球多了一点点,多得不太多,用数学语言来说就是“多一些”(板书)。 3.反过来说一说。(少得多,少一些。板书) 二、导入新课 师:今天我们学会了用多得多、少得多、多一些、少一些来比较数的多少,这就是这节课我们的学习内容。(板书) 师:在今后的学习生活中,我们可以用语言说明两个数的大小,如果两个数相差得比较多,我们就用“多得多、少得多”;如果两个数相差得比较少,我们就用“少一些、多一些”。 三、巩固应用 1.完成教材第43页“做一做”,PPT课件出示题图,有三盘水果,用“多得多、少得多、多一些、少一些”说一说。 2.完成教材第45页练习九第4题,生描述题意,大家分析,然后自己填在教材上。用上“多得多、少得多、多一些、少一些”说说三只青蛙吃害虫的多少情况。 3.完成教材第44页练习九第5题。 4.进行教材第45页的数学游戏。 四、课堂小结 这节课我们借助玻璃球学习了比多少的问题,我得变一变形式考考你们,我43岁,你们9岁,谁能用这节课学的知识来说说我们的年龄相差的情况?(老师的年龄比我们大得多,我们的年龄比老师的年龄小得多)你们和四五年级的哥哥姐姐比年龄,应该怎么说?(我们的年龄比四五年级的哥哥姐姐的年龄小一些,哥哥姐姐的年龄比我们大一些)说得真好,咱们下课弹玻璃球去。 五、布置作业 完成相关习题。 / 【板书设计】 用“多少”描述数之间的关系(比多少) 多得多 多一些 少得多 少一些 【教学反思】 [成功之处] 本课的教学创造性地使用了教材,是在玩玻璃球的吸引下进行的,学生很是期待,所以能全身心地投入到学习当中,效果非常好。在学习“多得多、多一些、少得多、少一些”的过程中用语言描述的同时,发展了语言,实现了学科的整合。此外,还渗透了对学生正确估计方法的指导。 [不足之处] 巩固练习环节相对进行得比较弱,练习的内容有点少,不够充分。小结中“比年龄”这个内容如果在练习中出现会更好。 [再教设计] 再教学时,在巩固练习这个环节要多设计几道练习题,呈现的形式新颖一些,生动一些。把小结中的“比年龄”用到巩固 ... ...
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