回忆往事 一、读句子，给带点的字注音。 1.明德小学新调（ ）来一位姓王的语文老师。 2.“老师，我是差（ ）生，没人提问我的。” 3.陈立是班上数（ ）一数二的淘气包。 4.我很兴（ ）奋，即刻就想去看看。 5.我想想也是，就接着往下“折（ ）腾”，后来发表了很多小说，成了作家。 二、用“ ”划去句子中括号里不合适的字。 1.从那以后，（慢 漫）长的岁月过去了，经（历 厉）的事情许多也（以 已)淡忘。 2.陈先生阅后在（末 未)尾批了“（嗅 臭）觉特长”四个字。 3.从（是 事）文学创（做 作），（需 须）要丰富的想象力。 4.谈起往事，我深深感谢他在我那（幻 幼）小的心田上（播 插）下文学的种子。 三、判断下面哪几句话用了比喻的修辞方法，在后面打“√”。 1.老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了。（ ） 2.田老师执教40年，桃李满门。（ ） 3.我听得入迷，恍如身临其境。（ ） 4.我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。（ ） 四、按要求写句子。 1.我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。（双重否定句） 2.没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？（陈述句） 3.刘老师批改作业。（扩句） 五、说一说你如何制作成长纪念册？ 六、课内阅读。 我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！” 十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。 1.田老师所说的“不过是无心插柳”对作者而言，是指 。 2.最后一句在文中所起的作用是 。 3．“插柳之恩，终身难忘”表达了作者怎样的感情？ 七、课外阅读。 他要感谢那双手 感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。 女教师走到小道格拉斯———一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？” “这是你的手，老师。”孩子小声答道。 她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。 我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且还有精神上的支持。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 1.文中小道格拉斯要感谢的是 的手？原因是 。 2最后一个自然段的作用是 。 3.在你的生活中，有要感谢的手吗？请写下来，与大家分享。 参考答案 一、1.diào 2.chà 3.shǔ 4.xīnɡ 5.zhē 二、1.慢 厉 以 2.未 臭 3.是 做 须 4.幻 插 三、1 2 四、1.我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。 2.没有当年作文上的九十八个红双圈，不会有我今天的一切。 3.刘老师在灯下认真地批改作业。 五、略。 六、1.在老师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下文学的种子 2.点明中心 3．尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激。 七、1.老师 老师常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。给他温暖和关爱 2.总结全文，点明主题 3.略。 / ... ...
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