五年级科学下册《物体在水中是沉还是浮》教学设计 课题 物体在水中是沉还是浮 重点 难点 学习水平 课型 新授课 课时 一课时 识记 理解 运用 教学目标 科学概念：物体在水中有沉有浮，同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 △ △ 过程与方法：对物体的沉浮作出预测，并用实验验证；会用切分，叠加物体的方法研究沉浮变化。 △ △ 情感态度价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 △ 突破重点 难点设想 使学生从错误的感性认识上升到正确的理性认识———物体的沉浮与它的轻重、大小没有关系这是本节课的重点，也是难点。突破这一重难点的办法就是实验、观察，用事实来推翻学生思维中错误的感性认识，树立正确的理性认识。 教材分析 “物体在水中是沉还是浮”是沉浮单元的第一课，是引导学生探究物体沉和浮这种常见现象的开门课。本课主要引导学生从观察身边的物体开始，观察研究物体在水中沉浮的现象，扭转学生思维中的一种错误的感性认识———认为物体的沉浮与它的轻重、大小有关系。通过实验，使学生初步认识到物体的沉浮与它的轻重、大小没有关系这样一个简单的理性认识。从而在学生的头脑中会产生新的问题———物体的沉浮究竟与什么有关系呢？以此问题为导向，引向本单元的后几节课的学习，引向初中，甚至高中的学习。这一课是保持学生长期探究沉浮现象的基础，也是关键。 教学媒体 多媒体课件 、实验器材 学生准备 水槽、小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮、木块、小刀，小桶、 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、铺垫设疑（3—5分钟） 1.创境导课：同学们，现在老师把砖块和木块轻轻放入水里观察到了什么？（板书：沉 浮）在我们生活中有许多沉浮现象。今天，我们就研究物体在水中是沉还是浮。（板书课题） 2.提出问题：关于物体在水中的沉浮，你有哪些感兴趣的问题？ 3.课件播放物体放入水中的方法和判断标准。 二、探究发现（15—17分钟） （一）探究活动一：观察更多物体在水中的沉浮 为了更好地研究物体在水中是沉还是浮，老师和同学们共同准备了许多材料，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮呢？ 1.出示材料：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮、 2.进行预测，看实验建议，做实验验证预测结果，并做好记录： （1）引导预测：请同学们先预测这些物体放入水中是沉还是浮？ （2）明确要求：根据已有的生活经验让学生进行推测，把物体按照“可能浮的”用“↑”记录下来，“可能沉的”用“↓”记录单上做好记录。 (3)你们预测的是否准确呢，让我们通过实验来验证吧！实验建议： ①小组分工合作，进行实验观察，把实验物体轻拿轻放。 ②把实验物体依次从水面放入水中，做好记录，沉用“↓”表示，浮用“↑”表示，完成实验表格。 ③实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进小桶中。 （4）学生分组实验开始。 （5）汇报交流：①哪个小组来交流你们的实验记录情况？②把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ （6）整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因数有关呢？ （重量、体积大小…） （二）探究活动二：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮 1.聚焦问题：刚才同学们预测物体的沉浮可能与它的重量、体积有关,如果我们改变了同一种物体的重量和体积,改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮状态会改变吗？ 2.引导设计实验方案： （1）我们可以把物体的重量和体积做哪些方面的变化？（重量变重或变轻，体积变大或变小） （2）看一看我们现有的材料，哪些物体可以比较容易的做这方面的变化？沉和浮的物体各选择一个。（提醒学生进行记录） （3）怎样进行变小、 ... ...
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