四年级上册美术教案 - 第9课鱼的纹样 苏少版

《鱼的纹样》教案 一、教材与学情分析 《鱼的纹样》是义务教育课程标准江苏少儿版美术教材第七册第12课。这是小学阶段继几节主题纹样设计课（如第4册《会变的花．树．叶》、第8册《鸟的纹样》）后的又一堂关于装饰纹样的课。与此相关的知识课题还有第3册《相同图样排排队》、第4册《青花盘》、《点．线．面》、第7册《适合纹样》、第9册《重复的形》等。此课也是继四年级上册第6课《海洋生物》后学生了解了鱼的基本结构的基础之上的关于鱼的一节纹样装饰课。 美术教材的内容安排是系统而循序渐进的，是在不断巩固学生已有的美术知识和技能，既有前后的连贯性，也有本身内容的独特性。作为五年级的学生在这之前已有一定的装饰纹样的知识基础。学生对纹样的简化、夸张、变形、添加的基本方法有一定的了解，但不够深入，或部分同学已经淡忘。但学生对鱼本身的喜爱是相通的，只是对生活中的鱼的纹样的装饰并没有特别关注，所以通过本课的学习将学生对鱼的喜爱延伸至对生活美的发现与创造中。 本课的教学目标我初步确定为：（1）通过欣赏，感受鱼的纹样的装饰美感，理解纹样的普遍特征和鱼的纹样的独有特征。（2）会运用简化、夸张等手段设计出不同鱼的纹样的形态，并运用点、线面以及色彩等元素装饰鱼。（3）通过学习，了解鱼与人类生活的密切关系，培养学生热爱生活、美化生活的美好情感，体验创造活动的乐趣。 二、关于“鱼的纹样”的思考和作业设计的困惑 1．鱼的纹样装饰的存在方式：（1）纹样最大的特点是它的装饰性，它一般借助于其它有实用功能的生活物品、工艺品或小饰物而存在。有实用功能的如：盆、盘子、花瓶、笔筒、碗；门帘、被套、衣服、包；耳坠、项链、玉佩、头饰等。当然也有纯粹欣赏性的工艺品如：鱼形挂件。（2）鱼的纹样的装饰与物品的结合一般以几种方式出现：平面、半立体或立体。平面的鱼纹只作为物品的一个局部装饰出现，如：、陶盆、盘子、门帘、花布上的鱼纹，而作为立体存在的鱼形如：鱼形花瓶、鱼形碗、鱼形笔筒、鱼形包、鱼形耳坠、鱼形发夹、鱼形玉佩之类的小饰物等等（教材的范图中只有一鱼形玉佩，是属于鱼形与装饰物本身造型的完美结合的半立体装饰物），这些物品的设计选用鱼形作为基本形，一定也是鱼的纹样的运用，而两者的巧妙结合比平面的鱼纹设计加深了一个难度层次。 2．平面的鱼的纹样的形式（自由纹样与适合纹样）：盘子、长方形鱼纹门帘的设计属于适合纹样的设计，与自由纹样的设计相比，要更多考虑纹样所适合的外形来设计鱼的形态，比设计自由纹样也难了一个层次。 3．鱼的纹样的传统形式和现代形式：传统鱼纹装饰如中国的青花盘上的鱼纹、南通蓝印花布上的鱼纹、陶盆上的鱼纹、古代玉佩上的鱼纹、剪纸鱼纹等，他们的形象大多以淡水鱼为主（尤其鲤鱼是各种传统鱼纹装饰里涉及较多的题材）；现代鱼纹装饰如现代花布上的鱼纹、碗盘上的卡通鱼纹、鱼形碗、鱼形小布包、鱼纹发夹、鱼形首饰等。 4．学生的作业设计是要完成一个鱼的纹样的设计图还是一个成品上的装饰甚至是成品的鱼形的装饰物？我想这节课大多数的课堂作业仅仅作为一个构想图而存在。如果要当堂制作完成一件完整的鱼纹样装饰的工艺品，因为教学时间的制约显得不太可能，重要的是学会纹样的设计方法、并通过欣赏、讨论开阔学生的思维，并在这基础上让学生也能体验到美术创造活动带来的快乐。所以学生的作业形式、要求的相对集中，便于操作和同学间的相互比较提高，也可使教学更深入。而教师本身开阔的思维，如对学生作业后的拓展欣赏（涉及面宽且有代表性），则可以将学生的创造思维延伸至课外。 ??三、教学目标: 1. 认知目标:初步理解“装饰”概念及鱼纹样的表现特征,欣赏并发现纹样及色彩的组合美,图案美。 2. 操作目标:懂 ... ...