沟通中外文明的“丝绸之路” 教学设计 课题 沟通中外文明的“丝绸之路” 课型 新授课 授课教师 班级 七年级（7） 设计理念 本课坚持“以学生为中心”的设计理念开展本课的学与教的活动。教学中以古丝绸之路、当今世界不确定性、“一带一路”为基础，通过古代—今天—未来的纵向实践线索贯穿整节课。以习近平《大道之行》中丝绸之路内容导入、以习近平对“一带一路”倡导和期望为结课方式，从结构与时间上形成呼应，使设计浑然一体；教学中，设置“凿空西域”、“探寻丝路”和“畅想丝路”三篇章，通过知识讲解，史料分析与历史剧表演等形式完成对凿空西域和路线的“探寻”，以“张骞”等的角色扮演、情景体验完成价值和意义的“体验”，以当今世界不确定性、中国提出“一带一路”方案、西安发展变化和中学生的做法完成“展望”。整节课环环相扣、层层递进，由感性到理性，激发学生自主探究的兴趣，真正实现现代课堂所倡导的以“学生为主题，教师为主导”。 学情分析 对七年级学生而言，他们历史知识积累很少，尤其对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊，需要教师做相关的引导和说明。另一方面，七年级的学生相对来说年龄较小，以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，对丝绸之路和“一带一路”战略理解不够全面和深入；学生小组合作讨论和探究学习能力还有待加强。 教学目标 知识目标：了解丝绸之路的内涵和张骞的人物事迹；理解丝绸之路在中外文明交流中的作用；知道“一带一路”战略的提出和成果。 能力目标：通过情景剧展示，提高对历史文化的理解能力；通过综合授课，学会用学科思维分析问题；通过情景任务驱动，培养小组合作探究解决问题的能力。 情感态度价值观：提高对丝绸之路和丝路精神的认同，涵养对中华文化的热爱之情；树立人类命运共同体意识，尊重不同文化，憧憬人类的和平与发展。 教学难点 张骞通西域的艰辛历程；丝绸之路的历史影响。 教学重点 丝绸之路在中外交往中的重要作用。 教学准备 教师准备课件、剪辑视频、改编历史剧本； 学生排练历史剧； 教学方法 情境教学法、史料分析法、任务驱动法 步骤 学生活动 教师活动 设计意图 导入 观看，《大道之行》视频，思考：是什么让习主席感到如此亲切呢？ 播放视频，引导学生思考。 以习近平主席的家乡下--丝绸之路的起点长安古今联系导入，让学生产生兴趣，进入历史情境。 第一篇章 凿空西域 1.阅读史料和历史地图，明确西域的地理位置。 2.猜一猜当时西域的情况是怎样的? 3历史剧表演：《张骞通西域》； 4.观赏历史剧： （1）了解张骞开辟丝绸之路的坎坷旅程； （2）思考张骞身上有哪些精神什得我们学习？ 5.完成表格，对比张骞两次出使西域的情况以及张骞出使西域的意义； 6.对比秦汉地图比：发现不同点，寻找原因。 1.呈现问题：西域在哪里？展示地图和史料。 2.史料分析张骞出使的目的。 3.点评学生历史 剧表演，引出引问。 4.点评学生的回答，并总结张骞身上的精神。 5.介绍汉设西域都护加强管理以及东汉班超经营西域，强调新疆自古就是中国的领土。 运用历史剧的形式，活跃课堂气氛，使学生产生兴趣。 通过情景再现，提高对张骞开辟丝绸之路的艰辛历程和可贵精神的感知。 概括张骞的精神，为学生树立可供学习的榜样，进行情感态度价值观的教育。 培养学生以历史的观点来解决问题，能够对古今史实进行有效的联系，使学生的思维更加活跃，视野更大。 第一篇章 凿空西域 第二篇章 探寻丝路 试说对丝绸之路的理解。 阅读历史地图，熟识丝绸之路的线路图。 比较东西物种，判断中原与西方交流的物种，理解丝绸之路的桥梁作用。 1.介绍“丝绸之路”的名称。 2.地图呈现：动态丝绸之路的线路图。 3.图片展示：东西方交 ... ...
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