1 运动和位置 教案

《运动和位置》教学设计 【教材简析】 三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。 本课是“物体的运动”单元的第1课。聚焦板块，呈现了本节课的核心问题“怎样判断物体是运动的还是静止的？”和“怎样准确地描述物体的位置？”。探索板块由四个从易到难且内含逻辑关系的活动组成：第一个活动，以地面为参照物，判断图片上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，并说明判断的理由；第二个活动和第三个活动，都是在“参照物”固定的前提下，借助方向盘、软尺描述自己的位置；第四个活动中，描述位置所用的“参照物”可以自由选择，是一个思维提升活动，旨在推进学生的思维由具体转变为抽象、从经验上升到概念、从现象总结成规律。研讨板块提出的“怎样判断物体是运动的还是静止的”和“怎样描述自己所处的位置”这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以融合到探索活动中，也可以在探索活动后进行总结提升。拓展板块，设计了一个逆向推断的活动：告知方向和距离，标画出物体所在位置，其实质也是进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。 【学生分析】 三年级的学生能以地面作为参照物来判断物体是运动还是静止，但不知道“参照物”一词，所以在表述判断物体是静止的依据上,对学生来说有一定的难度。 学生通过以往的学习，已经会使用前后左右、东南西北、远近等词汇描述物体所处的位置，这样的前概念水平为本课的学习奠定了良好基础，但也可能会给学生学习新知识带来负迁移。 【教学目标】 科学概念目标 1. 物体有“静止”和“运动”两种状态。 2．可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 科学探究目标 1. 判断物体是“静止”的还是“运动”的。 2. 借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 科学态度目标 1．关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。 2．与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。 【教学重难点】 重点：借助方向盘、软尺等工具，测定和表述自己在某些时刻的位置。 难点：观察图片，判断“运动和静止”并说明判断的理由。 【教学准备】 为学生准备：方向盘、软尺、活动记录表、透明方向盘及测量尺。 教师准备：学生实验材料一套、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1. 谈话：当我们站在地面观察物体时，会发现有的物体是运动的，有的是静止的，我们怎样来判断呢？ 设计意图：通过谈话，直接引出聚焦部分的第二个问题“怎样准确地描述物体的位置？”，引发学生思考。 2. 呈现三组照片并提问：请大家观察并判断，照片中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？并利用以下句式说说自己判断的依据。 和 相比， 的位置 （移动了/没有移动），所以我认为它是 （运动的/静止的）。 设计意图：提供给学生一定的表述范例，不仅可以帮助学生表达，同时也可以帮助学生对“参照物”的概念有更直观的感受。 3. 交流判断结果和依据。 预设1：学生容易把一个具体的物体分成多个局部去认识，而对运动和静止作出错误判断。教师需要帮助学生明确：把物体看作一个整体来判断。 预设2：学生自定参照物进行比较，教师给予鼓励，但不要求所有学生这样做。 4. 小结：和地面相比，该物体如果移动了，我们就可以认为它是运动的；相反，该物体没有移动，那我们就认为它是静止的。 二、探索 （一）导入 1. 谈话：现在老师是运动还是静止的？你呢？ 预设 ... ...