第2课 古代手工业的进步教学设计 一、学情分析 1、学习准备 ? 学生在初三学过部分内容，寒假到国博进行了“古代中国”实践活动，对中国古代手工业制品如四羊方尊、青花瓷等有直观的体验； ? 学生基本了解古代通过丝绸之路将丝绸、瓷器送往西方的史实。 2、学习困难 对官营手工业和民间手工业的特征区分不够清楚。 3、学生差异 我的学生来自于北京市各个学校，有重点校的学生，也有来自远郊区县的学生。各个学校的学习进度、学习深度都有所差异。从学生个体差异来看，他们的学习基础差异也很大，较好的学生除了能掌握课堂内容，在课外还有阅读拓展。较差的学生对基本的常识认识混乱，甚至连中国的朝代顺序都不能准确说出。针对这些差异，需要在教学的设计上进行适当分层，针对程度较好的学生，提供给他们视频、相关书籍、阅读文章等拓展资料，并且更多地给他们提出有深度的问题去思考；针对程度一般的学生，通过填空、思维导图等加强其对基础知识的记忆。 二、教学目标与重难点 1.?? 教学目标 知识与能力 （1）举例说明我国古代冶金、陶瓷、纺织业发展的基本情况。 （2）区分官营手工业和民间手工业的特征。 （3）列举中国古代手工业享誉世界的史实，增长民族自信心。 过程与方法 （1）通过历史图片与视频，指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品，并注意归纳鉴赏方法，提高学生探究古代手工业的兴趣。 （2）运用历史材料引导学生归纳古代手工业产品的基本特征。 情感态度与价值观 通过本课教学，使学生充分地感受到我国古代人民的聪明与才智，认识到古代许多手工业品具有极高的艺术价值，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，增强民族自豪感。 2.?? 教学重点/难点 ●教学重点 我国古代冶金业、制瓷业和丝织业领域重要的生产技术； 民间手工业的发展； 丝绸之路、“瓷器大国”。 ●教学难点 古代中国手工业发展的特征，民间手工业与官营手工业的区分。 三、教学过程 1、情境创设与课程导入 1）观看央视纪录片《锦绣记》第2集“中国传统丝织工艺”中0：00-7：00，了解素纱襌衣的出土过程和后入仿制过程及编织工艺，体验古代纺织技术的高超工艺。 马王堆一号墓出土的这件素纱单衣，衣长160厘米，袖通长195厘米，重仅48克。经测算原料的纤度为10.2旦尼尔，即900米的纤维重1克。素纱襌衣出土后重量49g，握在手里约1个鸡蛋大小，折叠10层后放在报纸上，依然可以看到报纸上的文字。现代人仿制素纱襌衣，第一次仿制重量在120g，因为无法得到10旦尼尔的丝线。 2）展示素纱襌衣的图片和其他手工业制品的图片 图片简介： 图1，铜爵（夏代），高22.5厘米，1980年河南省偃师县二里头出土，现藏中国社会科学院考古研究所。 图2，唐朝时期秘色瓷碗，1987年陕西省扶风县法门寺塔地宫出土，高7.1厘米、口径25厘米。法门寺相传始建于东汉，唐时建有护国真身宝塔及地宫，供养佛教舍利。地宫中的许多文物是唐皇室供奉的，其中的秘色瓷是作为贡瓷的越窑精品，属宫廷专用。因其釉色、形制少为人知，故以“秘色”相称。器物以青绿釉为主，釉内夹杂玛瑙细末，釉面润泽晶莹，釉层有透明感。 图3 素纱襌衣 2、课堂活动 问题1：我们刚才所展示的这几件文物都属于哪些行业呢？根据你的理解，什么是手工业？ 师生互动：是指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。开始从属于农业，主要表现为家庭手工业。原始社会晚期，随着第二次社会大分工，手工业脱离了农业，形成独立的生产部门。 问题2：如何给手工业分类呢？ 学生可能会回答分为制瓷、冶金、纺织等。 引导学生思考从经营主体的角度，应该如何分类？ 活动1：完成古代手工业发展时间轴 1）教师向学生展示古代手工业产品并进行讲解 2）学生根据课本8-10页的内容，分别将不同历史时期官营手工 ... ...
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