撒哈拉以南非洲说课案 尊敬各位评委，各位老师，大家好。我是来自涪城的刘雪华。我今天的说课内容是七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南的非洲》的自然和人文环境。 教材分析： 教材选择撒哈拉以南的非洲作为区域地理学习的案例，是因为此区有独特的自然景观，有具代表性的历史文化特征和经济特点。此区域的学习可以强化学生对于区域差异概念的理解，逐步掌握区域地理的学习方法。 本课中，教材介绍了本区自然景观特色和居民状况，讲述本区历史及以生产初级产品为主的经济特点。 教材弱化自然地理知识，突出人文地理内容。但人文地理特点的综合分析离不开自然地理的知识基础。因此教学中也要强调此区自然环境特点以及对人文环境的影响。 二、教学目标： 知识目标：1、知道撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡。 2、理解单一商品经济形成的原因和后果。 能力目标：1、在地图上指出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，并能加以描述。 2、利用资料评价撒哈拉以南非洲的自然资源，说出主要资源的分布、生产及出口的状况。 3、了解撒哈拉以南非洲的特色文化，并在此过程中学会尊重不同地区的文化和传统。 情感价值目标：通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的国际主义教育。 重点、难点： 学生对非洲的直观认识就是“贫穷”，本区经济、生活水平均十分落后，其原因有历史、政治、环境及经济特点等等。这部分教材主要从经济特点来讲。因此这节课的 重点：以生产初级产品为主的地区 （即在学习自然环境、资源状况及历史的基础上理解并分析其经济特点） 本区与学生的生活背景差异太大，一些人文特征理解起来较困难。因此教学中要不断引导学生思考自然环境与人文特征的关系。这节课的 难点：人文特征的形成与自然环境的相关性 （比如单一商品经济形成的原因、后果、解决方法） 四、学情分析： 学生通过世界地理概况和前几个区域的学习，已具备一定知识基础和学习方法，可以对新的国家或地区的自然环境进行自主学习。但人文方面只局限于简单的认知还缺乏综合分析问题、辩证思维的能力。 初一学生具有好奇心强，活泼好动的特点，喜欢在动手及活动中获取知识。 五、教法、学法：介于以上对学生学情及教材重难点的分析，确定以下教法和学法： 教学方法:：1、引导学生通过自主合作探究，构建知识体系并思考学习记忆方法。 2、运用板图，简化本区轮廓图，让学生参与画图，调动每位学生的参与意识和学习积极性。 3、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。 学习方法：通过自学、讨论、交流、竞赛、画图等活动，学生进行自主、合作、探究学习。 六、课前准备： 教师：制作多媒体课件， 学生：提前预习，联想“我知道的撒哈拉以南非洲”并收集相关资料 七、教学环节 导入新课：以经典动画片《狮子王》主题曲MV导入新课，让学生感受非洲大地的生机盎然，再从动画回到现实，展示一系列非洲景观图，激发学生的学习兴趣。 为了让课堂更加有趣，我把学生自主学习、自学反馈、合作竞赛、讨论及归纳总结命名为：“闭关修炼”、“大展拳脚”、“华山论剑”和“武林秘籍”。 新课导入以后，让学生带着浓厚的学习兴趣进入闭关修炼阶段：学生根据导学案自主学习3分钟。 完成后，教师使用谈话教学法，利用地图让学生展示自学成果。完成这一阶段的大展拳脚。 传统的板图教学是最适合地理学科特点的。通过师生共同作图，它可以拉近师生距离，使课堂更加活跃。因此在整个撒哈拉以南非洲的教学中，我都会以板图作为教学载体。 学生自主学习以后，便利用板图达到互动学习。 作板图的同时也让学生拿出白纸参与作图。 为了让学生顺利完成图画，我将非洲的轮廓进一步简化为几何图形（梯形+倒三角）。这个环节利用学生自己作图的时间，我会在黑板上画出3个非 ... ...
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