人美9下 3设计与生活 教案

《设计与生活》教学设计 授课年级：九年级 教 材：人美版九年级下册第三课 课业类型：欣赏·评述 指导思想与理论依据 一、指导思想 本课为“欣赏·评述”学习领域。依据美术核心素养：图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解以及《美术课程标准》的内容，初中学段要学会“欣赏优秀的设计作品”，“了解物品功能与造型完美统一的设计原则和要求”，“感悟设计与人、设计与生活、设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境。”教材以此为指导思想，将设计知识基础课的课题定为《设计与生活》，通过例举生活中的优秀设计，引导学生认识到设计来源于生活，通过设计能够满足人们的需求，为生活服务；认识到好的设计是怎样通过创新解决生活中的问题，实现实用功能与审美功能的统一；学习从设计的角度去审视、评价身边的设计。 二、理论依据 根据“先学后教、以学定教、自主体验、合作探究”的教育教学理念，不过分强调审美接受中的思想灌输功能，鼓励学生根据已有的生活经验、审美情感及现有知识、技能,大胆表达对身边设计作品的认识，从而激发他们的主体意识，发挥主体作用，完成教学任务。 教学背景分析 教材分析： 本课的编排从欣赏独特的经典案例开始，让学生知道，对于设计作品要分析它的形态、功能、材质，以及能否做到以人为本。之后例举身边的设计，了解其在发展过程中，形态、功能、材料、色彩等方面发生了怎样的变化，从而认识设计对于生活的意义，通过欣赏优秀的设计作品，了解设计在形态方面的美感，以及在功能和材质方面的创新之处，从而感悟设计与人的关系、设计与生活的关系。 学情分析： 初三学生曾在之前的课程中学习过家具布局的知识、学习过文化衫、柜架陈设和装饰布等生活用品设计，能很好的结合学过的知识领悟设计的含义。乐于从生活中收集大量的设计作品，能初步感受设计与生活有关系，但设计与生活具体有怎样的关系还需要靠老师提供大量可观赏的可视资料利用有代表性的设计作品进行引导，学生通过欣赏、分析和组内讨论的方法初步理解设计与生活的关系，而后再通过“先学后教，以学定教”的形式，帮助学生深入了解设计的功能文化和美感。 教学目标、重难点 知识与技能： 知道什么是设计，知道设计与生活的密切关系，能说出设计原则。掌握欣赏设计作品的方法，能够认识到好的设计是需要通过创新解决生活中的问题，实现实用功能和审美功能的统一，能从设计的角度去审视和评价身边的设计作品。 过程与方法： 能够收集并整理设计与生活相关的资料，并能够通过观察、描述、分析、讨论等方式，从多角度赏析设计作品，表达自己对设计的感受和理解。 情感态度与价值观： 感悟设计的多元化，关注身边的设计，乐于用设计服务生活，更加聪明的美化生活，提高生活品质。 教学重点：认识设计与生活的密切关系。 教学难点：理解设计原则，即好的设计是实用功能与审美功能的统一。 教学流程图 一 任务导入，感知课题 二 欣赏作品，了解设计概念与特点 三 案例赏析，感悟设计与生活的关系 四 尝试探究，掌握设计原则及赏析方法 五 巩固检测，小组PK知识检测 六 拓展延伸，树立节能环保设计理念 教学过程 一、任务反馈，感知课题 “全城大搜寻”收集最有设计感的物品拍照上传umu。 课堂反馈并展示，初步感受设计与生活的关系，引入课题。 【设计意图】课前搜集生活中的设计作品，初步感受设计与生活的关系，提高学生对生活中的设计作品的关注程度。通过展示、反馈学生课前搜集的设计作品引入课题。 二、欣赏作品，了解设计概念与特点 结合旧知，谈谈什么是设计？ 欣赏优秀设计作品，在umu中反馈这些设计作品最大的特点是什么？感受设计的创新性。 【设计意图】认识什么是设计，了解设计是怎样创新性的解决生活中的 ... ...