《社会行为》教学设计 高 尔 其 情境导入 通过问题导入：“同学们，你们知道动物界中有哪些动物是过着群居生活的吗？”来导入本节课--社会行为。 展示学习目标及重难点 举例说出动物的社会行为特征。 2.阐述动物群体中信息交流的方式，并说出信息交流对于动物生存的意义。 重点：描述动物的社会行为特点。 难点：阐明动物群体中信息交流的意义。 （学生朗读并明确学习目标，并说出通过这节课的学习他想解决的问题。） 自主阅读 学生带着问题阅读教材，并观察书中55页图片，进行小组讨论。 1.一个白蚁群由哪几种白蚁组成？它们的职能分别是什么？ 2.在狒狒群体中首领有哪些特权？它的职责又是什么？ 3.社会行为有哪些特征？ 4.动物群体中信息交流的方式有哪些？ 四、教学过程 1、在新课讲解之前，请学生观看几幅图片。 依次呈现：狒狒的群体生活→狼群→采蜜的蜂群 问题：动物界中很多动物都是过着群居生活，那么它们为了群居生活又会做些什么呢？ (可能的疑问：动物的社会行为概念是什么？） 展示社会行为的概念 2、教师提问:白蚁群体中有哪些成员？怎么分工？ 学生尝试回答。 教师展示白蚁图片和文字描述。 过渡：其实除了白蚁群体，蜜蜂群体也是这样的。 展示蜜蜂群体的图片和文字描述。 提问：思考:说明群体生活的动物具有什么特征？ 学生尝试回答。 3、展示狒狒群居生活图片，并提出展示问题。 学生带着问题阅读书中55页观察并图片，进行小组讨论。 1、首领是怎样产生的？ 2、“首领”享有哪些特权？ 3.狒狒群体的首领应尽的义务有哪些？ 4.狒狒群体中的等级依据什么来划分？ 小组派出代表表达本组观点和自己的感悟，教师给予鼓励。 教师提问：思考说明群体生活的动物具有什么特征？ 学生尝试总结社会行为的特征。 过渡：俗话说：“人有人言，兽有兽语”，你知道动物群体中的成员之间是如何交流信息的吗？ 4、展示蜜蜂“8字舞”动画，让学生了解蜜蜂的信息交流方式。 展示蜜蜂，蚂蚁，狒狒，丹顶鹤等多种动物的图片，让学生判断它们的交流方式分别是什么？ 小组派出代表表达本组观点，教师给予鼓励。 学生总结：动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。 5、在学生对社会行为的特征有所掌握的基础上，为了让学生更容易了解群体生活对动物生活的意义，进一步提出问题：我们所见的动物，有的是群体的，有的却独来独往，这对它们的生活有什么意义？ 教师引导学生进行讨论。 讨论中有人认为动物成群后目标变大容易得捕食着发现，因此对动物的生存不利；也有人认为动物成群好集体防御低害能够有效地避开捕食者，因此对动物的生存是有利。为了更好地解决这个问题，组织学生进行辩论： 甲方：结群生活好（以狼为代表） 乙方：单独生活好（以虎为代表） 在这个环节中，采用辩论赛的形式，学生了解了单独捕食有单独捕食的优点，群居生活也有其无法替代的优点，都是动物为了适应环境而进化来的。通过激烈的辩论，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，学生很轻松地理解了动物结群生活的意义。 教师提出：人类是高级动物，是社会的一员，也具有社会行为的特征，那么，人类的群体会对其他动物群体造成什么样的影响？是否也会受到环境的影响和制约呢？引导学生讨论分析，开拓视野，升华情感态度价值观，对学生的情感教育也就水到渠成了。 总结提高 学生总结本节课的知识收获及思想感悟。 六、习题训练 ... ...
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