地球上生命的起源》教学设计 潮安区江东中学 洪燕玲 2017年3月 一、教学目标： （一）知识目标： 1、关注生命起源的不同观点。 2、描述地球生命起源的过程。 （二）能力目标： 1、培养学生运用证据进行推测的科学方法。 2、通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 3、培养学生自主学习能力，以及收集资料和分析问题的能力。 （三）情感、价值目标： 1、通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 2、在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 二、教学重点和难点： 描述地球生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑进行推测。 三、教学准备和课时按排： 多媒体课件；1课时。 四、教学过程设计： 教学过程 教师的主导活动 学生的主体活动 教学意图 一、创设情景，设疑导入。 教师设疑： 同学们，通过以上学习我们已经知道，大约几百万年前，地球上还没有人类，人类的祖先是森林古猿。而几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？通过学习第三章生命起源和生物进化的第一节 地球上生命的起源，我们就清楚了。 PPT课件1展示本节课课题。 学生进行质疑。 通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。 二、学习新课———地球上生命的起源。 生命起源的不同观点（即五种生命起源学说）。 教师板书课题。 引导学生阅读课本50页“想一想，议一议”，提出问题：生命生存需必须具备那些环境条件？然后PPT课件2展示：推测地球上生命生存需要的自身条件和环境条件。 关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。PPT课件展示3：科学的推测有哪些要求。运用科学推测的方法来推测以下观点是否正确，关注被人们认可的“地球上生命起源的学说”。 推测判断：1、神创论。 PPT课件5展示：中国和外国基督教的神创论图片。 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说———俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人”。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ 教师组织学生以小组为单位进行交流、学生代表汇报交流结果。 结论：神创论的观点不被大多数人认可。PPT课件6展示：推翻神创论的证据。 推测判断：2、自然发生论。 要求学生阅读课本54页“运用证据和逻辑作出推测”。 PPT课件7、8、9展示。 讲述：有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的，这就是十九世纪人们形成的“自然发生论”。当时的人们认为有： 腐肉生蛆；干涸的池塘一旦有水就会出现蝌蚪和青蛙；肉汤生出微生物等。这些观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：腐肉能够生蛆吗？肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？ 介绍“推翻证据一、二”：斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈瓶的肉汤实验的过程引导学生得出结论。 推测判断：3、宇生说。 要求学生阅读课本52页资料分析3。 PPT课件10、11展示。 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生说作出什么推测呢？ 推测判断4：热泉生态系统。 PPT课件12展示。课本中没有介绍热泉生态系统学说，教师通过引导学生阅读屏幕文字，对热泉生态系统进行推测。 推测判断：5、化学起源学说。 PPT课件13展示。要求学生阅读课本51页资料分析1，观看原始地球表面想象图。 引导学生讨论交流： 1、原始大气中有哪些主要成分？ 2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ 3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。 分析原始地球有形成原始生命的物质条件和能量条件。生命起源于原始地球是有证据的，如：米勒实验。 PPT课件14、15展示并分析米勒实验过程。要求学生把课本53页米勒实验结果划出。 学生回答问题。 观看课件，复习生命生存的条件。为下面学习生命起源做铺垫。 观看课件，学生分组进行交流，了解生 ... ...
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