人教版（新课程标准）八年级地理下册第五章 中国的地理差异第1课时地理差异显著 授课典案（表格式）

典案一　 教学过程案例 教学 步骤 过程与方法 设计意图 导入 新课 教师：同学们，今天我们班请来了四位来自不同地区的同学(提前布置四位同学预习，做好准备)，现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况，好吗？ 学生：好！ 教师：根据学生的介绍，教师同时用多媒体分别展示与四位学生口述内容一致的景观图：新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞景观图和湖泊星罗棋布的长江三角洲农业景观图，依次打开(注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中)。 教师：四位同学的家乡景观相同吗？为什么呢？ 学生：不相同。因为他们家乡所处的地理位置不同。 教师：很好！我国地域辽阔，由于各地的地理位置不同，气候和地形等自然环境复杂多样，人文景观也千姿百态，各地的地域差异十分显著。这节课我们就一起来学习第五章“中国的地理差异”。 利用图片导入新课，可以增加课堂的生动性，有利于激发学生的学习兴趣。同时，逐一展示图片，循序渐进，有利于吸引学生注意力。 我国 各地 的地 理差 异　 　　(教师多媒体出示本节课教学目标，学生齐读，让学生带着目标有目的地学习。) (教师分别出示中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图，请同学们阅读三幅地图和教材P2的前四个自然段内容，从宏观上感受我国各地的地理差异。) 教师：各地的地理差异既有自然方面的，也有人文方面的，请大家结合刚才看到的、听到的和自己的生活经验试着说一说。还可以补充更多的内容。 (学生读图，阅读教材，同学之间交流，举手发言。) 在学生发言的基础上，师生共同小结： 结合已有的生活经验和图文资料学习，学生感到亲切自然，认为地理就在自己身边，对生活很有用处。学生自由交流表达、畅所欲言，气氛和谐活跃，在轻松愉快的氛围中开始了本学期第一节课的学习，提高了学生的学习兴趣和积极性。 (续表) 教学 步骤 过程与方法 设计意图 我国 各地 的地 理差 异　 教师：下面我们看看广州人和哈尔滨人是怎样描述自己的生活方式的，想一想原因是什么？ (学生读教材P3“广州人和哈尔滨人的对话”，独立思考。) 学生1：广州纬度低，气温高；哈尔滨纬度高，气温低。 学生2：广州白天较长，黑夜较短，气温高；哈尔滨白天较短，黑夜较长。 学生3：不对！夏季的时候，广州白天较短，哈尔滨白天较长。 学生4：即使夏天白天较长，哈尔滨也比广州冷。 【教师点拨】 我国南北跨纬度广，距离长，南北气温、昼夜长短差异很大。广州纬度低，全年气温高，白天时间较长，人们晚上活动丰富，很晚才休息；哈尔滨纬度高，除夏季几个月白天较长、气温较高以外，全年气温较低，大部分时间非常寒冷，因此，晚上8点以后人们很少出门。 这个问题相对较容易，相信学生在已有知识的基础上完全能够回答出来。独立完成也是为了督促学生在学习新知识的同时及时巩固旧知识。 过渡 　　有些自然地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界线。秦岭—淮河一线就是我国一条重要的地理分界线。其南北两侧在自然景观和人类活动等方面，均有明显的差异。下面我们就看看具体有哪些差异。 秦岭 —淮 河一 线的 南北 差异 (教师出示表格。) 把全班同学分成两组———自然组和人文组，安排学生读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图以及教材P4秦岭—淮河南北地区农村生活景观图，在小组讨论交流的基础上，完成表格内容。自然组填表一，人文组填表二，然后小组间交流订正，看看哪个小组完成得又快又好。 (学生组内合作，读图填表，各小组间交流订正。) 通过小组讨论交流进行填表的形式，调动学生的积极性，培养学生的探究能力。 (续表) 教学 步骤 过程与方法 设计意图 秦岭 —淮 河一 线的 南北 差 ... ...