中小学教育资源及组卷应用平台 部编版小学语文三年级下册课时教学设计 课题 荷花 单元 第一单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 1.有感情地朗读课文，背诵2———4自然段，积累优美语言。2学习文中对荷花静态美的描写,能用优美的语言描写其他植物。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 重点 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。 难点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 （课件出示） 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿2.指名说一说每一段描写的内容 （闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实）3.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 朗读生字、新词 2.整体回顾课文内容 【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】 讲授新课 品读美文，领悟语感（一）学习第一自然段1.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？ （心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）2.为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！） “一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） 3.我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱） 4.指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来，“一进门”读升调，表现出惊喜；“赶紧”要重读，表现出迫不及待的心情。 （二）学习第二自然段。 1.指名读。 2.画出描写荷叶的句子。 这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。 3.这段话主要写荷花,为什么要写荷叶? (荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。) 4.画出直接描写荷花的句子。(第3、4、5、6句。) 5.读句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（1）体会这句话中哪个词用得好。 （2）如果把文中的“冒”字换成“露”字好不好？为什么？ (“冒”指向外透或往上升，展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子，既写出了荷花的亭亭玉立、生机盎然,又写出了荷叶的茂盛；如果换成“露”字就表达不出这种效果。)（3）激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）6.本自然段中写了荷花哪几种不同的形态? (才开、全开、未开。) 7.课文用什么词把三部分连接起来的? (有的……有的……有的……运用排比手法，描绘了荷花的三种不同形态，表现了荷花的静态美。 8.这段话是围绕哪一句话来写的? (荷花已经开了不少了。) 9.有感情地朗读课文。 （三）学习第3自然段。 1.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。” 2.荷花可能会有那些姿势？ （歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……） 3.想一想：作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？ (这一池荷花不仅很美，而且竞相开放，充满生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画，而这位了不起的画家正是美妙的大自然。） 4.有感情地朗读课文。 （四）学习第四、五自然段 1.面对一池的荷花,作者想到了什么? 2.想象中的“我”美吗?美在哪里? (静态美:穿着雪白的衣裳, ... ...
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