24 火烧云 导学案设计 课题 火烧云 课型 新授课 教学目标 1.认识“檀、喂”等7个字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等词语。积累文中表示颜色的词语。 2．有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。 3．能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 教学重难点 能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备火烧云图片。(教师) 2．观察清晨或傍晚天空中云霞的变化。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟) 1.课件出示火烧云的图片。 2．指导学生从第1、2自然段中找出描写火烧云的句子。 3．板书课题。 1.欣赏图片，用自己的话描述火烧云的样子。 2．扫读第1、2自然段，画出文中描写火烧云的句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 3．齐读课题。 从课题导入，先引导学生弄清楚什么是火烧云，再引导学生联系生活经验，说说自己对火烧云的理解，接着抓住关键句引导学生读悟课文。 二、初读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生自读课文，自学生字词。提示学生注意平舌音“灿”。 2．小组合作学习生字词。 3．指名读文，相机理解词语。重点指导“紫檀色”“恍恍惚惚”等。如“紫檀色”可通过图片感受其颜色，“恍恍惚惚”可通过查字典、联系生活实际来理解。 4．再读课文，引导学生归纳课文的写作顺序。 1.自由读文，读准字音，圈出自己不理解的词语。 2．在小组里认读生字，口头给生字组词。注意多音字“模”在本课读mú；在“模范”中读mó。把自己不懂的词语提出来与大家交流。 3．逐段读文，理解词语意思。 4．再读课文，理清脉络。(作者是按照事物发展变化的顺序来写火烧云的。过渡性词语有“上来了、变化极多、下去了”) 在理解词语意思时，可以根据学生的实际情况采用多种方法进行教学。其中“檀、喂、盈、彤”4个字出现在课文第1、2自然段，可以在教学时集中指导学习。 三、加强朗读，赏析美景(用时：7分钟) 1.指名读第1自然段，指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。引导学生交流：霞光照在大地上的美是通过描写哪些景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？ 2．重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。 (1)指导学生品读第2、3自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、变化快的。 (2)指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云的色彩变化之美。 3．指导学生品读第4～6自然段，启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。并结合挂图领会“一会儿”“忽然”“接着”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。 1.指名读，重点抓住五处“变”感受霞光照在大地上的美。 2．(1)品读第2、3自然段，抓住重点句“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会火烧云的色彩美。 (2)有感情地朗读重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云的色彩美。 3．(1)品读第4自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”理解这是写火烧云变化快、形状多的语句，突出了火烧云千姿百态的形状美。 (2)学习第5自然段，想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。 (3)自学第6自然段。 1.要注意是在朗读中欣赏美，感受火烧云上 ... ...
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