14 小马过河 导学案设计 课题 小马过河 课型 新授课 教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学重难点 1.认识13个生字，读准多音字“坊”，会写8个字，会写11个词语。 2.能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，准备好小马、老马、老牛、松鼠的粘贴图片、头饰。(教师) 2.预习课文，读好文中角色说话时的语气。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语导入，引入新课(用时：3分钟) 1.出示谜语：一只没头没心的鸟。(动物名称) 2.板书课题。 3.质疑课题，教师梳理学生提出的问题。 1.依据谜面，猜出这个动物是“马”。 2.齐读课题。 3.针对课题进行提问： (1)小马为什么要过河？ (2)他遇到了什么困难？ (3)他是怎么解决困难的？ 学生针对课题进行提问时，引导学生提出有价值的问题。 二、小组合作，学习生字(用时：13分钟) 1.范读课文。 2.出示自学提示，组织小组合作学习生字。 3.开展小组识字成果竞赛。 (1)第一关：词语争夺赛。 抽读词语卡片。 (2)第二关：摘苹果比赛。 检测生字识记情况，引导学生说说重点字的识记方法。 (3)第三关：火眼金睛。 对比这些形近字的字形，口头组词。 坊———仿 挡———铛 蹄———啼 既———即 1.认真听教师范读课文，圈画生字，注意听清生字的读音。 2.依据自学提示，在小组长的组织下合作学习生字。采用自己喜欢的方式读一读生字，说一说自己采用了什么方法记住了哪些生字，并能口头给生字组词。小组长用准备好的字卡检查组员掌握生字的情况。 3.在识字成果竞赛活动中，读准字音，掌握生字字形。 (1)开火车读词语卡片。 (2)小组选派代表，能够在规定时间内正确读出苹果树上的生字者获胜。 小组长派代表交流识字方法。 ①形声字识记：挡、伯、蹄、坊。 ②同偏旁归类识记：叹、唉。 ③借助图片识记：出示“磨坊”的图片，引导学生理解，“磨坊”是指磨面粉等的作坊。 ④换一换法识记：线———浅。 (3)辨清字形，口头给这些形近字组词。 1.在小组合作学习生字的过程中，教师要巡视，对小组的学习情况进行了解，必要时可进行方法指导。 2.抽读词语卡片时，注意强调“磨坊”“为难”的读音，学习多音字“坊”。 3.摘苹果比赛后，可结合学生对生字的认读情况，对重点字、难记的字进行方法指导。如：“磨” “蹄”可结合图片识记，做动作识记“挡”。 4.在形近字辨析中，可引导学生说一说辨别的方法，与字义相结合。 三、再读课文，了解原因(用时：12分钟) 1.指名分自然段读课文。 2.学习第1、2自然段，解决问题：小马为什么要过河？ 出示学习小提示： (1)画出描写小马的句子，体会小马的心理活动。 (2)指导朗读，读出人物说话的语气。 1.分自然段朗读课文，读准生字，读通句子。 2.学习第1、2自然段，探究小马过河的原因。 (1)用横线画出描写小马的句子。(小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”)抓住关键词语“连蹦带跳”体会小马的心情。 (2)练习分角色朗读，读出小马的活泼懂事，读出老马亲切的语气和高兴的心情。 1.指名分自然段读课文时，要注意个别句子的朗读指导，必要时教师可做示范。 2.分角色朗读时，引导学生找到提示语，读出恰当的语气。 四、指导书写，布置作业(用时：10分钟) 1.课件出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。指名认读并扩词。 2.组织学生交流认为难写的字。 3.示范书写学生认为较难写的字，讲解书写要领。如：“愿”是半包围结构， ... ...
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