第4课 唐朝的中外文化交流【教案】【统编版】

案例名称 唐朝的中外文化交流(文化传播与融合，是“中国梦”也是“世界梦”！) 科目 历史 教学对象 七年级学生 提供者 一、教材内容分析 本课是2016部编版历史七年级下册第一单元第四课，这一单元将要带学生进入“繁荣与开放的社会”———隋唐时期，隋唐是在魏晋南北朝之后出现的统一的王朝，是中国古代文明在经历一次长期的民族大融合过程之后呈现的一个突显出整体性社会发展与文化整合的重要历史时期，在我国历史上占有重要地位，是中国古代社会的繁荣鼎盛时期，无论在制度建设、经济和文化发展、民族和睦，还是在对外交流上都有着辉煌的成就，影响深远。 而在本课中，主要为唐朝与印度、日本之间的文化交流，交流是相互的、双方的，这一点更体现了单元主题的“开放”；具体内容中有关唐文化的世界地位更体现了“繁荣”。本课紧紧扣住单元主题，同时又立足于对外的友好交往。由于课标上没有关于遣唐使的具体要求，因此本课将略带讲过，重点放在鉴真东渡和玄奘西行。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力：通过教师的讲述，使学生了解唐朝对外文化交流的基本史实，初步学会在具体时空条件下考查历史的能力；了解7-8世纪唐朝在世界上的文化地位,逐步培养学生识读历史地图和从各个方面上把握历史的能力； 过程与方法：通过故事串讲的方法，使学生在故事情境中感受交流的发展；通过教师的引导，学生积极主动思考；通过史料分析与小组讨论，使学生初步学会交流合作和多种渠道获取历史信息。 情感态度与价值观：通过学习唐朝时期的对外文化交流，使学生体会唐朝的繁荣强盛与自由开放，增强学生的民族自豪感；了解唐朝在与日本、印度的交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对外开放，加强中外交流的重要意义；通过教师讲述鉴真东渡与玄奘西行之路途艰难，但他们仍然坚持不懈，使学生从这种坚忍不拔的意志和献身精神中得到启迪。 三、学习者特征分析 共性：七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都不强，但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索欲望，因此在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材料，启发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨论，使学生初步了解历史，提高对历史的理解能力。 个性：学生容易受到《西游记》的主导作用，在学习玄奘西行时，不自觉地引入唐僧及西游记的情节，这需要教师的正确引导或纠正。 四、教学策略选择与设计 教法： 学案导学法：根据2011年课标要求及教材内容，准备本次讲课内容，学生可提前预习。 讲述法：通过教师辅之以基础的讲述，学生基本了解唐朝对外文化交流的基本史实。 谈话法：通过教师与学生简单的问答，使学生积极参与教学活动，主动思考。 史料分析法：适当性的选择史料或简单的材料，学生抽取有利信息并回答。 小组讨论法：引导学生结合史料，进行交流合作。 学法： 自主学习法：学生自主学习基本内容，加强对本课内容的基础认识。 观察学习法：学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息 五、教学重难点 重点：鉴真东渡；玄奘西行 难点：学生如何从唐朝对外交往中得到启示 教学过程 导入 图片导入（出示古代蹴鞠图与日本手鞠球） 蹴鞠是中国古代一项传统运动，7世纪左右这项运动传入日本。在日本经过几个世纪的传承，蹴鞠使用的“鞠”发展为一种民间手工艺术品，唤作手鞠球，是一种女孩子特别喜欢的玩具。而手鞠与和服有着密切的联系，和服穿坏以后，余下的丝绸和服饰就被作为零碎原材料制作成这种玩具球在贵族和皇室风行一时。日本在元旦新年的时候，有父母赠送手鞠给孩子的传统，在球里面还藏有长辈给孩子的祝福语纸条。如今手鞠球作为非物质文化遗产保护项目已经在日本东京盛行起来。 设计意图：通过日本精 ... ...