6.《春夏秋冬》教学设计（表格式）

6 春夏秋冬 一、教学目标： 科学知识：学生基于实际观察和生活体验，能识别和描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生产生活的影响。 科学探究： 1.能在教师指导下，如实讲述亲自观察到的各种自然现象。基于事实调整自己的想法，并通过交流讨论，识别一年中季节变化的典型现象并分类整理。 2.能通过实例用语言描述季节变化对动植物和人类生活产生的影响。 科学态度： 1.对有关四季变化的自然现象有探究兴趣。 2.能倾听别人的意见，乐于表达自己的想法。 科学.技术.社会与环境: 1．感受四季变化的美丽与神奇，进而提升学生热爱自然保护环境的意识。 教学重点：学生基于实际观察和生活体验，能识别和描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生产生活的影响。 教学难点： 分类梳理不同季节的典型现象，并尝试用语言进行描述。 二、教学准备 （一）教师准备 收集有关季节变化的图片和视频资料；多媒体课件；学生分组排序用的图片。 （二）学生准备 1.课前，请家长陪同，到家庭住址附近的公园、田野去找春天。 三、安全注意事项 1．野外观察要有家长陪伴。 2.不得攀折花草树木，不可随意伤害小动物。 教学过程 教师活动 学生活动 设置 意图 创设情境 提出问题 1.可以利用课间时间播放儿歌：四季歌。 2.教师：同学们，这首四季歌，好听吗？你知道歌曲中提到的四季，是哪四个季节？ （随着学生回答板书：春夏秋冬） 3.教师：关于春夏秋冬，你有什么问题？（你有什么想知道的？） 教师板书学生提问关键词。 4、聚焦问题：大家对四季这么感兴趣，相信随着我们科学课的学习，会逐一找到答案，今天，就让我们从认识四季开始学习。你们知道现在是什么季节吗？ 板贴：春 学生听歌感受并回忆四季现象。 学生根据经验回答：四季是春夏秋冬。 思考并交流自己想知道的相关问题。 学生回答：春季 通过四季歌激发学生兴趣唤起已有经验，同时引导学生思维方向。 科学实践 一.指导学生观察典型的春季景象 （一）教师提问：课前，很多同学都和家长一起去大自然中找春天！谁来说说，哪些现象告诉我们：春天来了！ （二）教师提问：孩子们，刚才我们集思广益找到了这么多春天的典型现象。如果将这些春季的现象分分类，可以怎样分呐？ （三）教师小结：我们可以将春季的现象分为：气温、动植物、人类生产生活等方面。 板贴：气温、动植物、人类生产生活、其它 （四）教师提问：那么，谁能试试较为完整的说说春季有哪些典型现象？ 教师小结：春天到，气温回升，冰雪融化，山花烂漫，燕子归来，春耕忙。 二.指导学生观察其他季节的典型现象 （一）教师（指板书）：孩子们，刚才我们按照这些方面梳理了春季的现象，你们能不能按照这样的方法找一找其他三个季节的特点呢？ （二）教师组织学生梳理“夏、秋、冬”季节典型现象的活动： 1.活动内容及步骤：教师准备与学生小组数相应的写有“夏秋冬”的卡片，由小组长抽签决定该小组梳理的季节现象———学生组内进行交流讨论———分工汇报。 2.教师在学生进行小组交流时要注意巡视指导，引导学生从气温、动植物、人类生产生活、其它等方面进行梳理个季节的典型现象。 3.以“开火车”的方式组织学生交流各季节变化的典型现象。教师在学生汇报时，注意引导评价（是否全面）。 4.教师利用课件总结：三个季节的典型现象。 教师提问：火车要是继续开，下一站是哪个季节？再在下一站呢？再下一站……（循环） 三.学习季节变化对动植物和人类生活的影响 （一）季节变化对人类生活的影响 1.教师：同学们，春夏秋冬，循环交替，季节的这种变化对我们人类生产生活有什么影响呢？ 2.学生进行全班交流，教师结合学生交流情况进行适当补充。 （有条件的话可以制作板贴，例如：衣饰不 ... ...