二、生态系统的能量流动教案 一、教学目标 1.理解生态系统中能量的来源、流动过程； 2.理解能量流动的特点； 3.提升识图能力、分析和应用能力； 4.探讨 “研究生态系统能量流动的意义”。 二、教学重点与难点 1.教学重点：生态系统能量流动的过程和特点。 2.教学难点：生态系统能量流动规律的相关应用。 三、教学过程 教师活动 学生活动 导 入 新 课 问题探讨：《荒岛求生》假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：A、先吃鸡，再吃玉米。B、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 学生看PPT展示的图片，并思考提出的问题。讨论? ? ? ?同学回答：B 知 识 回 顾 师：想一想：我们学过哪些与能量有关的概念？ 完成下列概念图光能 ↓ 有机物中的化学能?↓ ↙ ↘ 散失 用于各项生命活 学生回答：ATP、光合作用、细胞呼吸、热能、光能、化学能等学生思考并完成答案，学生代表到讲台上写出答案并进行讲解：? 光能 ↓光合作用有机物中的化学能?↓呼吸作用↙ ↘ 热能 ATP散失 学 习 新 知 生态系统能量流动的过程 探究：能量的来源及去向师：大家可以展开联想，在你面前有一片绿油油的青草，对于青草而言： 1.它的能量来源于什么？ 2.这些能量如何输入到玉米体内？ 3.这些能量的去向有哪些？ 4.最终去向是哪里？ 请同学们在思考、小组讨论后，完成上述问题。（继续探讨）师：兔吃草后，草的能量能被兔全部利用了吗？兔是如何利用草的能量？探究：摄入量和同化量 学生思考、讨论，小组代表将答案展示给大家，并进行讲解：去向：1。 呼吸作用以热能的形式散失； 2. 枯枝败叶或者遗体被分解者分解； 3.进入下一营养级 学生阅读课本、思考讨论，小组代表答案展示给大家，并进行讲解： 学 习 新 知 探究：能量流动的概念?能量流动的过程总结1.生态系统的能量源头：2.流经生态系统的总能量：3.能量流动的起点：4.流动的渠道:5.能量在食物链中的流动形式： 学生小组完成生态系统能量流动模型的初步构建。 学生将构建好的模型呈现如下： 学 习 新 知： 探究：能量流动的特点 师：美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的天然湖泊—赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析，请大家打开课本九十五页，在分析该图解的基础上，独立完成下列问题： 1.（1）填写下表，总结规律 营养级 流入能量（同化量）J/ cm2.a 流出能量 （后一个营养级同化量）J/ cm2.a 出入比 （能量传递效率） 生产者 ? ? % 植食性动物 ? ? % 总结：生态系统中的营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。可以用能量金字塔直观地表示生态系统的能量传递规律。如右图： ?思考：如果把各个营养级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？如果是，有没有例外？讲述：学习了刚才的内容，请同学们再回到《荒岛求生》的问题上，那么你会再选择哪种策略？ 学生回答：A 学生在阅读教材，整理表格，完成上述问题。 ? 学生回答，其他同学和老师进行评价。 1.（1）生态系统中能量流动是逐级递减的。 （2）能量流动是单向的。 学生讨论并绘制一个有树木、昆虫和小鸟组成的生态系统的生物个体数量金字塔。观察它们和能量金字塔的区别。不同的生态金字塔能形象地说明营养级与能量、生物量、数量之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。 学 习 新 知： 讲述：人们在利用生态系统资源的过程中，期望的"高效"与"持续"常常会发生矛盾。如何根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系，以满足人类的需求，是一个必须解决的重要问题。那么学习“生态系统的能量流动”有什么 ... ...
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