生态系统的结构和功能的教学设计 一、设计思路： 1、指导思想：根据学生对生态系统的概念及生态系统的组成成分已经明确的基础上，为让学生进一步掌握生态系统中各种生物之间的关系，根据课标和教材内容，结合学生的特点，将制作多媒体课件，借助观察、小组分析、讨论、合作交流的形式，即在教师创设情境，让学生自主探究、讨论学习，最大限度地调动学生的学习积极性，进而达到教学目标。 2、设计意图：本节课主要采取自主学习、合作学习的教学方法。在教学中，教师充分起引导作用，为学生创设真实情境，培养学生观察分析、讨论、合作探究的氛围，使课堂学习气氛浓厚，充分体现以教师为主导学生为主体的教学理念；利用多媒体课件，知识环节清晰 ，便于学生理解掌握，启发学生发现问题，分析问题，相互交流，最终得出结论。 二、教学分析 1、教材分析： 本节是第23章的重点内容，而“食物链和食物网”又是第2节“生态系统的结构和功能”的重点和难点，学生是在了解生态系统的组成成分及其作用的基础上，继续了解生态系统各种生物之间的相互关系。本节课堂教学内容是构建食物链和食物网，认识生态系统的结构特点。这部分内容，不仅是学生对前面所学内容的延伸，而且是为后面“生态系统的能量流动”的学习作了铺垫，同时也为以后的学习打下了基础。这对于初高中衔接具有重大意义 2、学生情况分析 本课时教学内容针对的是初中八年级学生，他们是正值14岁左右的青春期，分析、判断、理解问题的能力比较高，兴奋性比较强，易于接受新鲜事物。同时他们思维活跃，有很强的求知欲望，正是认知事物的大好时期。他们虽然通过初中一年多的生物课学习，已经有了一定的生物学知识和一定的观察能力、分析资料与合作学习、表达交流的能力，而且还学习了本章的第一节的生态系统的概述，知道生态系统的概念、类型和组成成分，但是其中生物之间是如何构成食物链和食物网？对这些抽象的概念和规律等内容，学习起来会枯燥无味并有一定的难度。利用多媒体课件进行教学使知识形象具体化，增加了学生的兴趣，有利于对学习内容识记和理解 。 3、教学条件 我校是一所县内农村中学，学生大都来自农村，学生具有丰富的直接生活经验，对于农田、河流、树林等自然环境非常熟悉。学校有多媒体等教学设施。便于开展电化教学。 4、教学重点和难点： （1）重点：食物链和食物网的概念； （2）难点：①活动分析草原生态系统中部分生物的关系；②食物链数法。 三、教学目标： （一）知识目标 1.描述生态系统中食物链和食物网的概念。 （二）能力目标 1．正确书写食物链。 2．初步学会对课内外图文资料的分析能力，培养学生分析、综合和推理的思维能力。 3．学会在表达和交流的科学探究中发展合作能力。 （三）情感态度与价值观： 1．通过分析生态系统中各生物之间之间的关系，形成爱护生物、保护生物的情感，提高环保意识。 3.通过食物链和食物网的学习，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生命科学价值观的教育。 四、教学策略 本节课根据教材内容和学生的的认知水平，教师提前搜集图片，制作成多媒体课件，学生通过观察小组分析讨论活动，交流。教师适时提示引导总结食物链概念。学生结合生活中的实例分析进一步巩固概念。让学生尝试写出食物链，数图中食物链条数，并尝试着能正确写出；再分析一个生态系统中所有食物链的关系，概括出食物网的概念。最后根据实例分析总结食物链和食物网是生态系统的营养结构基础。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前展示 有两名学生主持 对学生的展示结果进行正确合理的评价与鼓励。 按主持人的要求活动 必答题：（①选择题；②填 ... ...
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