课题 6.3成渝地区--自然地理环境特征 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识与技能 1、读图说出成渝地区的地理位置。 2、读图说出成渝地区的地形特征。 3、读图说出成渝地区的主要河流。 4、知道成渝地区的气候类型，了解本地区的气候特点。 5、了解成渝地区拥有丰富的自然资源。 过程与方法 通过读识地图，构建地理事物的空间概念，学会从图中提取有效信息并解决实际问题。 2、通过案例分析、小组合作探究等活动，进一步加深对成渝地区自然条件的掌握。 情感态度与价值观 1、通过成渝地区的学习，养成日常生活中经常使用地图的意识。 2、创设情境，激发学习地里的兴趣。 教学 重点 与 难点 重点：成渝地区自然环境特征 难点：运用成渝地区自然环境特征解决问题 教学 方法 与 手段 方法：谈话法 自主合作探究 启发式教学法 读图法 手段：多媒体课件 导学题 使 用 教 材 的 构 想 成渝地区作为西部经济发展的引擎之一，晋教版教材是从其重要的地理位置，丰富的自然资源两方面来说明经济发展的自然环境基础的。我在教学本课内容时考虑到聋生的学习能力对教材内容作了处理：学生理解本课的副标题--西部经济发展的引擎和成渝地区重要的战略地位困难较大，所以教学时直接进入成渝地区自然环境特征的学习，在学习地理位置时也未提及本区的战略地位。结合聋生的兴趣爱好，这节课运用学生已有的生活经验--成渝地区的“美食”导入，在充分调动学生兴趣和求知欲望的基础上，让学生带着问题先自主学习本区优越的地理环境，再通过三个生活案例的合作探究学习加深学生对本区自然环境特征的认识和理解。体现因材施教的教学原则和地理知识来源于生活，服务于生活的理念。 课 时 教 学 流 程（试用） 教 师 行 为 学 生 行 为 补 充 第一课时 导入 PPT播放图片--重庆小面、担担面、酸辣粉、麻婆豆腐、宫保鸡丁。 问：图片中的美食同学们都认识吗？那你们知道这些美食源于我国的什么地区吗？为什么这个地区会有这么多的美食？ 师总结：这些美食源于成都和重庆即成渝地区，成渝地区除了我们刚刚看到的这些美食还有很多很多的美食我们叫也叫不上名字来，这个地区有这么多的美食和当地的自然环境特征有关系，今天我们就一起学习成渝地区的自然环境。 首先同学们自己阅读教材完成学案第一部分自主学习内容。 新课学习 （一）主干知识 自主学习 初步感知 导学任务1： 地理位置 （学法指导：读教材第33页第一自然段和图6.22，完成1任务） ①纬度位置：位于北纬 附近。 ②海陆位置：位于我国 的 内陆地区 ③范围：地处 上游，包括 、 及其周边地区，面积约20万平方千米。 【师结合课件总结讲解】从图6.24中可以看到北纬30度纬线从成渝地区的中部穿过，本区周围没有濒临海洋又位于我国的西部地区，长江上游流经本区，所以本区的位置概括为位于位于北纬30度附近的西部内陆地区，地处长江上游，包括重庆、成都及其周边地区，面积约20万平方千米。 导学任务2： 地形和河流 （学法指导：读教材第34页第一自然段和图6.24，完成2与3的任务） ①成渝地区的地形以 、 和 为主。 【认真观看回答】 知道，吃过。很好吃呢。 成渝地区 【根据提示认真读图作答学生代表黑板展示】 ①纬度位置：位于北纬30度附近。 ②海陆位置：位于我国的西部内陆地区 ③范围：地处长江上游，包括重庆、成都及其周边地区，面积约20万平方千米。 【根据学法指导认真完成导学2】 ①成渝地区的地形以平原丘陵和中低山地为主。 ②河流自西向东分布有岷江、沱江、涪江、嘉陵江。成都平原主要是由岷江江和沱江冲积而形成的，土壤肥沃。 课堂变化及处理 主要环节的效果 贴近学生生活的图片激发了学生学习的兴趣和对知识的探究欲望 学生完成得认真、阅读得 ... ...
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