影响光合作用的因素-教学设计

教学基本信息 课题 影响植物光合作用的因素 学科 生物 学段： 第三章 第三节 光合作用 年级 高二 相关领域 无 教材 书名：全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册 -出卷网-： 人民教育-出卷网- 出版日期：2006 年 11 月 教学设计参与人员 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 指导思想与理论依据 提高生物科学素养是新课程实施的一个重要目的，学习能力和自主获得知识的能力又是其中的两个重要方面。本节课通过学生对农业大棚生产这个实际问题的分析有效提高了学生的自主获得知识的能力和应用所学知识解决实际问题的能力。新课程提倡培养学生应用科学方法自主设计实验的能力和完善实验的能力。本节课学生以大棚生产的农业实际问题作为切入点，学习方式以小组讨论汇报为主要形式，在小组讨论过程中提高了学生交流与合作的能力，在小组辩论确定最终方案的过程中提高了学生批判性思维的能力。新课程下的生物学教学注重学生在现实生活的背景中学习生物学，本节课学生讨论的最终目的就是解决身边的农业生产增效问题，学生在学习探讨大棚农业生产特点及其条件控制的过程中深入理解了生物学的核心概念———光合作用，并且恰当应用生物学的原理解决了身边的问题。 教学背景分析 教学内容：本节课为高中生物第一册第三章（生物的新陈代谢）第三节（光合作用）第3课时（影响光合作用的因素）的内容。教材中并没有安排相关的教学内容，但是光合作用是高中生物学极其重要的核心概念之一，为了使学生更深刻理解生物学的基本原理，联系生产生活实际，提高应用生物学知识解决生物学问题的能力，本节课的设置就显得十分有必要。学生在之前学习了相当丰富的理论知识，光合作用是与农业生产联系最紧密的生物学原理，是生物学理论与实际生产的第一次结合，也为后面学习呼吸作用及其应用做好了铺垫。在此之前已经学习了植物的水分代谢和矿质营养的知识和光合作用的发现、光合作用的反应过程和实质相关内容。学生情况：学生为16～17岁的高二年级学生，思维活跃，勇于表现自己，同学之间关系融洽、乐于交流，生活知识丰富。但是学生的表达能力、小组合作能力不足，总结归纳能力也有欠缺。学生70%来自于农村中学，有很深厚的农业知识背景。教学方式： 本节课采用教师引领，学生讨论总结为主的教学方式，充分发挥学生自主获得知识，利用理论知识讨论解决实际问题的优势。教学手段： 利用多媒体课件呈现信息，教师辅助讲解创设情景，学生分为6个小组进行讨论汇报的手段，实现学生为主体的教学过程。技术准备：PPT演示文稿说明：幻灯片1（标题），幻灯片2（老赵和老李的对话），幻灯片3（瓜田的比较） 幻灯片4（瓜的比较），幻灯片5（老赵的疑惑），幻灯片6（薄膜颜色选择） 幻灯片7（条件控制），幻灯片8（大棚的实际条件控制表格）幻灯片9（光合作用反应过程图），幻灯片10（农民学习理论知识）幻灯片11（未来的赵家瓜田） 教学目标(内容框架) 知识目标：1．通过对大棚农业生产过程中条件控制的思考，学生能够提出自己的设计方案。2.学生能够尝试从光合作用光反应与暗反应两方面分析实验方案的可行性，并为本组实验设计方案进行辩护，并最终确定真正可行的方案。能力目标：1.在小组讨论、组间辩论和总结过程中，提高学生搜集处理信息、利用证据对自己的结论进行辩护的能力。情感目标：1．通过讨论解决农业大棚生产的问题，学生能够认同科学知识可以促进农业生产增效的观点。 教学流程示意(可选项) 教学流程如下图：说明： 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境提出问题 出示图片，讲述故事，提出问题：介绍老赵和老李两个瓜农，出示瓜田设 ... ...