《成渝地区———西部经济发展的引擎之一》 一、课程标准及解读 本节课课程标准要求是：1.运用地图简要评价成渝地区的地理位置。2.在地图上识别成渝地区的主要地形类型，并描述区域的地形特征。3.运用地图与气候资料归纳成渝地区的气候特征。4.举例说出该地区内自然地理要素的相互作用和相互影响。5.举例说出河流在区域发展中的作用。6.运用资料比较区域内的主要地理差异。 成渝地区是分区地理中的一节内容，在本章的四个区域中，每个区域都采用自然地理和人文地理紧密结合而又偏重人文地理的写法，集中阐述各个区域最基本、最主要的一些自然地理和人文地理特征，突出它们各自的“特征和个性”，突出各个区域不同于其他区域的地理差异。从本条课程标准的内容来看，主要包含以下几个要点：1.运用地图简要评价成渝地区的地理位置；2.举例说出该地区内自然地理要素的相互作用和相互影响。 二、教学内容分析 本节课是新课程下初中学习要求掌握的四个分区地区之一，在本章的四个区域中，每个区域都采用自然地理和人文地理紧密结合而又偏重人文地理的写法，集中阐述各个区域最基本、最主要的一些自然地理和人文地理特征，突出它们各自的“特征和个性”，突出各个区域不同于其他区域的地理差异。种地里知识属于区域地理的范畴。我国国土辽阔，各个地区间具有十分显著的地区差异。这样安排，可以更好地突出区域特征和区域差异，又便于初中学生理解和接受。因此在本区域的学习中，不但要让学生学到关于成渝地区的地理知识，更重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，培养学生利用地图获取地理知识的能力，因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要！ 三、教学目标 【知识与技能】 1.运用地图掌握成渝地区的地理位置，了解其战略地位的重要性。 2.读图说出成渝地区的地形特点、气候类型，掌握本区拥有丰富的自然资源。 【过程与方法】 1.通过读识地图，构建地理事物的空间概念，学会从图中提取有效信息并解决实际问题。 2.通过“信息传递”、“图上所得”、“积极参与”等活动，进一步加深对成渝地区自然条件的掌握。 【情感、态度与价值观】 1.通过成渝地区的学习，养成日常生活中经常使用地图的意识。 2.经过气候与农业生产的分析，进一步增强地理要素间相互作用、相互影响意识的建立。 3.创设情境，激发学习地理的兴趣。 四、学习者特征分析 1.从学生的知识存量来看，学生在八年级第一章的行政区域学习中，对四川、重庆、成都的地理位置已有初步认识，加之七年级关于区域地理中自然条件和经济发展之间的相互关系的学习，学生具有了有一定的分析能力，经过一年半的地理学习，大部分学生知道使用地图，掌握了一定的分析能力，经过一年半的地理学习，大部分学生知道使用地图，掌握了一定的读识地图、从图中提取有效信息的能力。 2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。 3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，能在老师的指导、帮助下，解决一些地理疑难问题。 五、教学策略选择与设计 新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。 本节课中我将依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，又不增加难度。学习过程的教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，教学过程中充分利用“六环节学案导学”模式，创设情境启发、引导，学生利用“导学案 ... ...
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