课 题： 第4课 唐朝的中外文化交流 课 型： 新授 教材分析： 这个单元的中心内容是讲繁荣与开放的社会，本课侧重于唐朝的对外文化交流。本课重点讲述了唐朝与日本、天竺等国家的友好往来史实。唐朝是我国封建社会发展的高峰时期，唐政府推行对外开放政策，使得这一时期中外文化的交流极为繁盛，唐朝的威名远播四方，出现了自西汉以来中外交往的第二个高潮。 学情分析： 初中一年级的学生具有好奇心、好胜心较强的特点，由于年龄的局限性，接受能力较强，但条理性差，逻辑思维能力、理解能力、空间想像能力较弱，学习态度积极但学习方法比较单一。针对这样的特点，采用多媒体辅助教学以激发学生学习兴趣，运用多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以完成教学目标。同时这一史实学生比较熟悉，适宜做自主学习的资料来源。 教学目标 知识和技能 了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。 过程与方法 分析隋唐出现频繁交往的原因，比较玄奘和鉴真的共同点。 情感、态度与价值观 ⑴通过对玄奘、鉴真等不畏艰险，出国远行，学习交流的事迹介绍，启发学生不怕困难险阻、勇于开拓以及对事业执著追求的精神。⑵通过本课学习，使学生认识唐代的强盛及其在国际上的地位，从而增强对中华民族优秀传统的认同情感。⑶玄奘、鉴真等人热心于文化交流，成为中外交往的友好使节，其业绩值得后人景仰。 重点难点 重点 玄奘西行、鉴真东渡、遣唐使的基本史实。 难点 唐朝频繁贸易往来的原因和特点。发表对历史人物、事件的看法，明确文学作品和历史现实之间是有区别的。 教学准备 教师的准备:将《唐朝对外主要交通路线图》《鉴真坐像》《玄奘》等图片和录像制作成多媒体资料。 教学策略：⒈利用多媒体等电教手段再现历史情境，启发学生展开丰富的联想，获得感性认识，加深对知识的理解和掌握。⒉提出问题，让学生带着问题充分阅读教材，提高自学能力、概括能力。⒊组织学生讨论，发表对历史人物、事件的看法，明确文学作品和历史现实之间是有区别的。 教学过程提要（以新授课为例） 教 学 环 节 个人复备 导入 一、复习导入：（2分钟）同学们：你们看过电视剧《西游记》吗？剧中的“唐三藏”指谁？“西天取经上大路”中的“西天”指哪里？学生回答后教师指出：《西游记》是以玄奘西行天竺求学问取真经为背景而虚构的一部小说，故事中的唐僧原型就是历史上的玄奘，《西游记》中有关唐僧的描绘与玄奘一样吗？今天我们将要学习的第四课《唐朝的中外文化交流》就会给你答案。 师：盛唐时，中国国家统一，经济繁荣，文化发达，与外国的经济和文化往来十分频繁。与唐朝建立经济文化联系的国家很多，主要有：新罗、日本、天竺、中亚诸国、波斯、大食。问题1、鉴真为何东渡？玄奘为什么西行？（1）唐朝时有一名高僧是东渡日本传播佛学，他就是著名的鉴真和尚。（PPT《鉴真坐像》这时供奉在日本唐招提寺内的鉴真坐像。）（受日本僧人礼请，东渡传律，前后五次率众渡海均告失败。后双目失明，仍矢志不渝。第六次东渡终于成功。鉴真在日本除了传布佛教外，还将盛唐的医药知识、建筑艺术、书法绘画等介绍到日本。（2）中国与天竺交往频繁，最杰出的使者是高僧玄奘。（天竺：即指今天的印度、巴基斯坦和孟加拉）结合PPT“玄奘西行”图，说说西行的经过。（感到佛教经义众说纷纭，难得定论，决心往西方天竺———佛教的发源地求取真经。）（携带657部佛学经典返回长安，后居长安慈恩司专心译经、讲学。又将其所见所闻写成《大唐西域记》一书。促进了中印文化交流。）问题2：《西游记》中有关唐僧的描绘与你所了解的玄奘有什么不同？（《 ... ...
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