第五节：生物的变异 教学目标： 举例说出生物的变异现象。 区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义。 举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。 教学重点： 举例说出生物的变异现象。 区别可遗传的变异和不可遗传的变异。 教学难点： 举例说出生物的变异现象 教学方法： 自主学习、合作探究 教学过程： 一、导入： 师：俗话说：“一母生九子，连母十个样”，请同学们说说，这是生物界的什么现象？ 生：变异现象。 二、新授： （一）、常见的生物变异现象： 师：在丰富多彩的生命世界里，同种生物的不同个体之间有许多相似之处，也存在差异。 展示图片：（图一：五颜六色的花；图二：形态各异的南瓜；图三：羽毛颜色不同的家鸽；图四：不同肤色的人） 提问：什么叫生物的变异？ 生：生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象，称为生物变异。 师：请同学们一起来做一个有趣的活动。教师叙述活动的具体过程。 生：进行活动。 师生共同总结：事实上，即使是父子母女，兄弟姐妹，甚至同卵双生的双胞胎间，性状完全一样的两个人也很难找到，说明了变异现象是普遍存在的。 、变异对生物生存和发展的意义： 师：展示镰刀型细胞贫血症的图片。 提问：镰刀型细胞贫血症属于什么类型的变异？ 生：可遗传的变异。 师：展示植物在有光和无光条件下叶片的颜色不同的图片。 提问：这属于什么类型的变异？ 生：不可遗传的变异。 师：可遗传的变异和不可遗传的变异的主要区别是什么？ 生：可遗传的变异--遗传物质发生变化而引起的；不可遗传的变异--环境因素导致的，遗传物质没有发生变化。 师：展示幻灯片. 提问：分析下列属于哪种变异？ 生：讨论回答。 师：展示抗倒伏、抗锈病的小麦品种的图片。 提问：这属于什么类型的变异？ 生：有利变异。 师：展示变异的白化海狗的图片。 提问：这属于什么类型的变异？ 生：不利变异。 师：生物变异的意义是什么？ 生：变异能产生新的性状、新的生物类型，没有变异就没有生物的进化。 、变异在实践中的应用： 师：生物的自然变异在生产和生活中得到了广泛应用。如：采用嫁接的方式保留变异的红富士苹果；采用人工选择的方法，不断选育获得变异的奶牛。 展示相关的图片。 师：生物的自然变异频率很低，人们开始通过诱变育种的方法培育新品种。如：大豆新品种、太空育种。 展示相关的图片。 三、 小结。 四、自我检测： 1、下列现象中，属于可遗传的变异的是（ ） A、同卵双生的姐妹胖瘦不同 B、断尾的小鼠生出有尾的小鼠 C、父母都能卷舌，孩子不能卷舌 D、某人用眼不当导致近视 2、下列关于变异的叙述中，正确的是（ ） A、变异对生物的生存都是不利的 B、由环境引起的变异对生物生存都是有利的 C、变异一旦出现，就可以遗传给后代 D、由遗传物质变化引起的变异一般可遗传给后代 3、下列关于镰刀型细胞贫血症的描述，错误的是（ ） A、是由遗传物质发生变化引起的疾病 B、是一种可由亲代传给子代的遗传病 C、严重时，患者红细胞破裂造成贫血 D、在氧气浓度较高时细胞变成镰刀状 4、下列变异能够遗传给后代的是（ ） A. 晒黑的皮肤 B. 能够卷舌 C. 刀疤与纹身 D. 烫的卷发 5、育种工作者利用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种，这种育种方法从根本上改变了农作物的（ ） A. 营养成分 B. 生活习性 C. 遗传物质 D. 性状 6、“种瓜得瓜，种豆得豆”.“一母生九子，连母十个样"，这两句话分别反映了自然界普遍存在的 ( ) A. 遗传和变异现象 B. 遗传和进化现象 C. 变异和进化现象 ... ...
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