教科版小学科学三年级(下册)4.4磁极的相互作用 教案

磁极的相互作用 教科版小学科学三年级下册第四单元第四节 教材分析 《磁极的相互作用》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》单元的内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，但是由于各小组给无标识的磁铁标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同和在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是在这样的背景下继续展开对磁铁两极研究的。本课的教学内容分为两个部分： 第一部分：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。 第二部分：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。 学情分析 学生在前几课的学习中了解了磁铁的一些性质，为本节课的实验操作奠定了基础。 教学目标 科学概念 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 情感态度价值观 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 教学重难点 教学重点 能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 教学难点 知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 教学方法 实验法、观察法、演示法 教学准备 为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。 教学过程 一、回顾引入： 1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。） 2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5、汇报交流。 6、小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 7、运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。 三、磁极间的相互作用： 1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书） 2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！ 3、学生实验，并做记录。 4、汇报交流。（教师适时板书） 5、小结、延伸。 （1）各组的 ... ...