12.2--2耳是接收声音刺激的听觉器官 课题：第12章 第2节感受器和感觉器官 第2课时 耳是接收声音刺激的听觉器官 学习目标： 1、描述耳的结构与各部分功能； 2、理解听觉的形成过程； 3、通过角色扮演“耳的结构”的游戏，培养学生的语言表达能力及团结协的能力； 4、通过类比学习“听觉的形成”，培养学生的学习能力和方法。 5、通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育,关注健康、珍爱生命。 学习重点： （1）耳的结构与功能； （2）听觉的形成过程。 学习难点： （1）耳的结构与功能； （2）听觉的形成过程。 设计思路：在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。 教学策略：以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导 教学准备：收集有关的图片、录像、电影等资料、检测题 制作课件 学 习 过 程 学习流程 以教导学 学生活动 设计意图 一、 情景导入 以几个生活场景，引入耳是接收声音刺激的听觉器官 观看、 思考、 激发学生的学习兴趣 二、 明确目标 展示“学习目标” 明确学习目标， 让学生学习有目标，有方向。 三、 自主学习 阅读P84-85， 做《基础训练》P60的“自主预习”第3题（1）耳的结构和功能. 自主阅读课本84-85页，对照展示的问题，在课本上勾画出答案。 培养学生的自主学习能力，并对本节课的内容有个大致了解。 四、 深入探究 一、耳的结构与功能 1、展示交流 “自主预习”第3题（1）耳的结构和功能 2、你说的对吗？ 识图读图“耳的结构” 3、小游戏 请8位同学分别扮演耳的结构（耳廓、外耳道、 鼓膜、鼓室、听小骨、耳蜗、前庭、半规管） 1）、说出其功能。 2）、说出其属于哪个结构（外耳，中耳或内耳）， 并把纸条粘在对应的结构后面。 4、小结。 二、听觉的形成 1、复习过渡： 在教师的引导下学生复习以下知识： 刺激→感受器→传入神经→神经中枢（形成感觉）→传出神经→效应器 外界光线→眼（视网膜）→视神经→视觉中枢（形成视觉） 2、小试身手 请1位同学在黑板上用纸条粘出视觉形成的过程。 3、视频播放 “听觉的形成” 4、小结 外界声波→耳（耳蜗）→ 位听神经 →听觉中枢(形成听觉) 交流自主学习的答案。 针对展示的图片仔细观察，讨论，并在班上交流。 类比学习 针对展示的、视频，仔细观察，理解视觉是怎样形成的 对学生的自主学习情况作一个了解。 培养识图读图 能力 游戏巩固知识 教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行类比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础，也培养了学生的学习能力。 五、 拓展延伸 耳的卫生保健 1、情景过渡;由邰丽华的耳聋经历(内耳药物中毒)引出耳的卫生保健。 2、视频播放 耳的卫生保健 3、小结 关注耳的卫生保健，对学生进行良好卫生习惯的教育. 六、 本课小结 结合板书，引导学生对本节课知识作一个小结。 积极参入 再次明确本节课的学习内容 七、 巩固延伸 情感升华 巩固新知： 你说的对吗？ PPT展示 拓展延伸： 为什么人们认为晕车、晕船与内耳结构有关？ 爱心体验 请你们想一想我们应该如何帮助聋哑人？ 完成练习， 交流 向学生及时进行情感教育，让他们体会残疾人的困难，学会关爱别人。 八、 板书设计： 耳是接收声音刺激的听觉器官 耳的结构与功能 外耳 耳廓、 外耳道 耳 中耳 鼓膜 、鼓室 、听小骨 内耳 半规管 、前庭 、耳蜗 二、听觉的形成 外界声波→耳（耳蜗）→ 位听神经 →听觉中枢，形成听觉 三、耳的卫生保健 反思： ... ...
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