课 时 计 划 课题 13 短文两篇———不求甚解 课时 1 班别 教 具 时间 教 学 目 标 1．阅读课文，理解并把握作者的观点。 2．梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3．树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书 重点 比喻论证、对比论证等方法的运用 难点 本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用 关键 树立正确的读书观，认识读书的价值 教 学 过 程 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 明确目标 组织教学 导入新课 3、出示目标 读书，是我们成长的必经之路，十年寒窗，为我们奠定了坚实的基础。正如所说：“行万里路，读万卷书”。 你喜欢读书吗？品味过读书的苦与乐吗？ 掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。 今天，我们就要领略一下几百年以前的先哲的高论。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 齐读学习目标 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 实施目标 目标导学一：初读课文，整体把握 作者作品简介 预习检测，夯实字词 教师范读课文 学生自由朗读课文 文章批驳的观点及作者的观点分别是什么 “不求甚解”的意思分析 作者最后告诉我们应怎么做 课前请大家预习本课了，下面我们先来了解一下作品吧。 教师讲授：1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 读准字音 阐明(chǎn)要诀(jué) 死抠(kōu) 豁然(huò)暂时(zàn) 劝诫(jiè)马南邨(cūn) 理解词义： 不求甚解：咬文嚼字：豁然贯通：开卷有益： 教师范读课文，要求：听准字音，把握节奏 组织学生朗读课文，理解文的内容，分析如下问题： 文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ (2)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的? 教师总结：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 （3）作者最后告诉我们应该怎么做？ 学生举手介绍，预期：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。 组内互读互听，共同识记本文的生字，理解意思。 按要求认真听读 自由朗读，边读边思考。 学生讨论后回答，预期引导：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 学生解释：“不求甚解”多指读书只求懂大意，不求深入理解。 学生归纳： 书要反复读。 7’ 8’ 教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 目标导学二：精读课文，领悟情感 作者批驳的靶子 作者怎样批驳 在批驳过程中树立了怎样的观点 “好读书”和“不求甚解”的关系 分析本文的论证方法 两篇短文在内容和写法上的异同 链接生活，总结升华 本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。请结合下面的问题，学习作者的驳论方法。 (1)作者要批驳的靶子是什么？ (2)作者是如何批驳别人的观点的？ 教师总结：先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。 在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？ （4）“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 教师点拨：先后关系 （5）本文运用了哪些论证方法？ 运用引用论证。运用举例论证。 （6）《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？ 教师总结：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。 （7）通过对两篇文章的学习，你是否对读书有了新的看法？分享一下。 教师总 ... ...
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