《人字头》教案 教学目标： 1、通过观察“人字头”笔画的形态和基本特征，初步掌握其写法。 2、会写带有“人字头”的字。 3、感受静文化，体会书法练习对修身养性具有潜移默化的作用。 4、观察人字头与生活中的事物的相似性，体会书法与文化生活息息相关，增强人文修养。 教学重点： 1、观察“人字头”笔画的形态和基本特征，初步掌握其写法。 2、会写带有“人字头”的字。 教学难点 1、感受静文化，体会书法练习对修身养性具有潜移默化的作用。 2、体会书法与文化生活息息相关，增强人文修养。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：书法是艺术殿堂的瑰宝，是一颗璀璨的明珠。有人说，书法是纸上的太极，纸上的舞蹈。在书法的历史长河中，也涌现出了许许多多著名的书法家。你知道有哪些？ 指名学生回答 师：看来咱们班的同学都书法家非常了解。中国书法艺术名碑荟萃，名家辈出，欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟则是楷书名家中的四个佼佼者。被称为楷书四大家。他们所创造的欧体、颜体和柳体、赵体，成为楷书艺术史上至今无人逾越的四座里程碑，特别是颜真卿的《多宝塔》，更是一千多年来一直被人们称颂的名碑。颜真卿的《多宝塔》，横轻竖重，厚实平稳，特别适合初学者学习，孩子们，让我们一起走进多宝塔的书法世界。（幻灯片出示） 颜真卿的《多宝塔》碑中有这样两个字———金，命，有这样一个偏旁，叫人字头。今天我们就一起来学习人字头的写法。 （板书：人字头） 【设计意图：兴趣是最好的老师，让孩子们从他们感兴趣的书法家入手，起到了课伊始，趣亦生的效果。】 二、走进生活，发挥想象 师：汉字的产生来源于生活，生活与写字息息相通，一撇一捺的人字，你想到生活中哪些事物？发挥你的想象。 预设： 生1：我觉得它像屋顶。 生2：雨伞。 生3：大树。师：还想到了什么？ 生4：帐篷。 生5：金字塔。 师：我想，无论是孩子们所说的伞、房子还是大树，都给人一种平和宁静的感觉。这一撇一捺，相互支撑、相互协调，所以，咱做人也应该这样，相互支撑、相互协调、相互帮助，这样，我们的社会、学校、家庭，才会更加和谐幸福！ 【设计意图：汉字来源于生活，让孩子们在生活中去感悟汉字，使得汉字的亲切感宛如清新的风迎面扑来———原来，汉字的产生并不遥远，汉字就在我们身边。】 三、复习“人字”，对比不同 师：在三年级老师在讲述“较帖”的时候，学习过人的写法，咱再次来书写一下，有谁要提醒一下大家，写人字要注意些什么？ （预设）生：撇的起笔是在竖中线上，占的格子是左上格和左下格。 师：对，你首笔的起笔找得很准，起笔找准了，这就是良好的开端，笔画的占格也观察得很仔细，学习书法就得这样，要认真仔细地读帖。还有谁需要补充的吗？ （预设）生：撇轻捺重，撇的斜度差不多是45°，捺的起笔在撇的中间位置。 师：你有一颗特别敏锐的心，而且分析问题非常理性，老师为你的智慧和细心点赞，掌声送给他。 （学生书写人字。老师提醒握笔的姿势，并提醒同学注意养成良好的坐姿—头正、肩平、臂开、身直、足安。在写字的时候，你的字帖是放在左上角，写好的同学，请把你的笔放在笔架上。） 【设计意图：在实实在在的对比中，去感受作为独体字的“人”字和作为部件的“人字头”的区别，让书法教学的工作实实在在，落地有声。】 四、温故知新，探究学习 师：人字头和单独的人字一样吗？有什么区别？ 指名学生回答 师：对，人字在作为独立的字和作为一个合体字的部件肯定不一样。 （预设）生：撇的起笔有点细微差别，最明显的是捺的起笔明显高了一些，就如教材所说—捺在撇头的右下起笔。 师：你很会读书，咱们把掌声送给会读书的孩子。还有谁做补充啊吗？ （预设）生：林老师，不管是人字头还是单独的人字，都是 ... ...
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