教学设计个人信息 教学基本信息 课题 种子的结构 学科 科学 学段： 小学 年级 四年级 相关 领域 生命世界———生命的共同特征———生物的基本结构和功能 教材 书名：义务教育课程标准实验教材《科学》四年级下册 -出卷网-：教育科学-出卷网- 出版日期：2016年12月 指导思想与理论依据 《科学课程标准》指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 以此为指导思想，通过对种子由外到内的多次观察，以及对新植株的观察，引导学生推测种子各部分结构与新植株的关系，最终建立种子的结构以及种子是有生命的科学概念。 维果茨基的“最近发展区理论”认为：学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。 科学教学应着眼于学生的最近发展区，借助学生已有的知识经验，为学生搭建促其发展的脚手架，引导学生掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能。 本课在学生原有认知的基础上，力争通过观察实验获取事实，深入思考，逐步建构起对种子结构的认识，在教学中，多次利用观察实验，对种子和新植株的关系进行研究，最终建立起种子是有生命的科学概念。 教学背景分析 一、课标中的位置与要求 本课内容位于课标中的“生命世界”领域中，生命的共同特征之生物的基本结构和功能。课标中的具体要求是：能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。 二、教学内容分析 本课是教科版科学四年级下册《新的生命》单元的第5课。在前面的学习中，学生已经知道了植物的器官，生长的条件等，为本课内容学习奠定了知识基础，通过《油菜花开了》一课，学生已经学会使用了放大镜和镊子，为本课奠定了能力基础。同时，通过本单元的学习也将为后面五六年级的学习奠定基础。因此，本单元在学生生命世界领域中的学习起着承上启下的作用，而本课在本单元起着至关重要的作用，因为通过本课将建立种子结构和新生命关系的认识，为后面《动物的卵》、《动物的繁殖活动》奠定生命概念的基础。 三、学生情况分析 知识储备 知道植物的六大器官，生长的条件，植物的生命周期。 前测： 1. 你见过哪些种子？在哪里见过？ 2. 小小的种子里面有什么，使它长成了幼苗，植株。（文字、画图都可以） 四9班44个学生，对第一个问题，100%的学生都可以举例说明。而对第二个问题，只有4名学生可以说出一部分种子结构名称，15个学生认为种子里面有“小芽”，25名学生说不清，不知道。 我发现学生总体对种子构造的认识很模糊，更无从知道种子各部分的功能，只泛泛地知道种子可以变成植物。所以本课要通过课上观察、解剖、比较、归纳概括、推想等手段，帮助学生把模糊的认识逐渐清晰化。 学生能力分析： 学生通过一年半的科学课学习，已经具备了基础的观察和实验的能力，能够借助工具有顺序地观察物体，利用镊子解剖物体。但是他们缺乏精细观察和比较、对比的能力。 学生思维特点： 四年级的学生以形象思维为主，所以本节课将提供大量的实物、图片等资料，来促进学生感知。 四、教学方式与手段说明 以探究式为主要教学方式 以观察法、实验法、归纳法为教学手段 五、技术准备： 1. 教师演示材料： 镊子，放大镜，浸泡后的蚕豆种子、白芸豆种子、红芸豆种子、金丝豆种子、斑马豆种子、黄豆种子，记录单，新植株，PPT。 2. 学生分组材料： 镊子，放大镜，浸泡后的蚕豆种子、白芸豆种子、红芸豆种子、金丝豆种子、斑马豆种子、黄豆种子，记录单，新植株。 教学目标(内容框架) 知识与技能： 通过学生解剖能知道蚕豆等几种常见植物种子由种皮和胚组成，胚由胚芽、 胚轴、胚根和子叶四部分构成。 知道胚的各部分与种子发育的关系，并建立种子是有生命的科学理念。 2. 过程与方法： 在学生认识种 ... ...
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