湘科版三年级下册科学1.2《能溶解多少》教案

湘科版小学科学三下1.2《能溶解多少》教案 课题 能溶解多少 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 教材 分析 本课是在学生建立了溶解的概念，在已知水能溶解一些物质的基础上，引导学生进一步思考探究：一杯水里能无限溶解某种物质吗？教材选择了两种常见的物质实验和白糖作为研究对象，通过实验观察，引导学生描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。小学阶段关于溶解这些内容的学习也将为初中化学学习对应单元提供认知基础。 本课由3个活动组成：通过提出一定量的水中溶解食盐的量有限制吗，引发学生一探究竟，一定量的水中究竟最多能溶解多少克食盐呢？进入活动1的学习，发现20ml的水里最多能溶解的食盐量，活动2能发现20ml的水里最多能溶解的白糖量，然后通过对比发现同样在20ml水里溶解的食盐和白糖的量师不一样的。活动1在探究方法上哟引导学生深入思考，怎样操作才能发现20ml水里最多能溶解多少克食盐，学生想到的方法均可实施，活动2则放手让学生制订实验计划，这里有实验方法的优选，怎样的方法操作最简单、快捷，实验结果更准确。然后教材通过指南针信箱资料介绍食盐和白糖的溶解度。最后拓展活动是让学生推测探究40ml水里能溶解多少克食盐，该活动是溶解概念和活动1的再延伸、再应用。 学习 目标 1. 科学知识 知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同 2. 科学探究 制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验 3. 科学态度、STSE 在对实验数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础。 重点 能自主制订计划并完成实验探究 难点 理解饱和这一概念 准备 分组材料：盐、糖、水杯、水、电子秤、玻璃棒、小勺 教学环节 教师活动、学生活动 1. 情景导入 展示食盐和水、玻璃棒 师：同学们，老师这里有食盐，你们说说，如果把食盐放入水中，会发生什么现象呢？ 生1：盐会消失 生2：盐被溶解 生3：还有，水会变成盐水 师：看来同学们对溶解的现象记忆深刻（教师完成倒入、搅拌、溶解过程）。那如果我继续倒入食盐呢？（展示少量） 生1：不能溶解 生2：能溶解 师：我们继续来看（继续倒入，展示溶解过程）发生了什么？ 生：盐被溶解了 师：猜猜这次呢？（展示食盐，量多） 生1：还是能溶解 生2：我认为不一定 师：（展示过程）发生了什么？ 生：盐没有溶解！ 师：观察得很仔细，这一次盐没有完全溶解，为什么呢？ 生1：盐太多了（刘老师工作室制作） 师：对，当水量一定的时候，盐太多后，多余的盐就不能再溶解了，它会留在水中，我们把这种现象叫做饱和，通俗的解释就是装满了，再也装不下啦（板书：饱和） 2.新课学习 活动一：20ml水里最多能溶解多少克食盐 师：那老师的问题来了，我这里有20ml的水（展示实物），这些水最多能溶解多少克盐呢，谁来猜猜，并说说你的理由（板书：20ml水里最多能溶解 克盐） 生1:20克？我觉得应该跟水的重量应该差不多 生2：我觉得应该比20克多，老师刚刚倒了好多 生3：我觉得应该很少，因为好多好多菜才放一点点 …… 师：同学们都有自己的想法，那怎么验证呢？ 生：做实验！ 师：对，那小组成员间讨论看看，做这个实验需要些什么，你们准备怎么做，请开始 生：…… 师：哪个小组愿意说一说？ 组1：我们小组认为，实验需要盐，水，玻璃棒，勺子，用勺子往水里加入盐，搅拌后，如果溶解完了就继续加，如果不能溶解了就说明饱和了 师：大家觉得怎么样？有什么疑问和补充吗？ 组2：我们觉得方法可行，不过最后你们怎么知道到底有多少克呢？ 组1：那我们觉得可以用秤 师：那老师这还有一个问题，你们觉得每一勺的量是多点还是少点呢？ 生：少点，结果更准确 师：那我们统一一下，可以2克2克地倒，所以我们把我们的实验计划再理一 ... ...