? 第十章 极地地区设计思路 充分利用信息技术“视听交融，动静交错”的特点，创设生动、形象的课堂情境。激活学生原有的知识储备，不断引导和指导学生探究。充分发挥学生的想象力，给学生讨论、表达思想的时间和空间，使学生潜能得以挖掘，个性得以彰显，不同层次的学生各有所得。 教学目标 知识与技能：了解两极地区的地理位置和范围；知道两极地区特殊的自然环境；能够利用已有的地理知识，说明自然环境的成因。 方法与过程：通过对呈现资料的分析、小组合作等方法，达到对两极地区特殊自然环境的认识。 态度情感与价值观：培养学生的好奇心和探究欲；养成对生存世界的关注；培养热爱自然、勇于探索自然的人文精神。 教学重点 1．在以极点为中心的地图上辨认方向。 2．两极地区特殊的自然环境。 教学难点 判读以极点为中心的地图。 教学策略 1．对于“以极点为中心的地图上辨认方向”采取温故知新，运用已有的知识，解决新问题的方法。 2．对于“两极地区特殊的自然环境”，采取引导发现的策略。 教学用具 CAI课件；地球仪；白色、蓝色空白卡片若干。 教学课时 1课时。 教学过程教学环节与教学内容媒 体教 师 活 动学 生 活 动引入新课 播放“南极企鹅和北极熊”的录像片段 要求学生观看并思考：大家熟悉的这两种动物的故乡在哪里？ 指出：今天我们就一起揭开两极地区神秘的面纱。 饶有兴致地欣赏，并回答： 南极和北极。?讲授新课 呈现北极地区和南极地区的地图 要求看图思考： 从两幅极地地图中，发现两极地区有哪些相同点和不同点？将相同之处用红色水彩笔写在白的卡片上；不同之处用黑色水彩笔写在蓝色卡片上。 收集学生的卡片，并分类粘在黑板上。 请两位学生分别指图加以说明。 仔细看图，动手填写： 相同：位于高纬度地区；两图中心都为极点；寒冷；都有极昼极夜现象发生；人类科考活动频繁…… 不同：动物种类不同； 指出：两极地区，虽然都位于地球的南北纬66.5°（南北极圈）以南或以北的地区，但仔细观察和分析却有很多不同之处，我们一起来加以分析和比较。 南极地区无常驻人口；南极是大陆，北极地区主要为海洋；南极大陆周围被海洋包围，而北极地区则为大陆环抱。看图、倾听并思考。在南极地区的地图上辨认方向 呈现：南极地区、南极点闪动、经线闪动、纬线圈内闪动 提问： ·图中的中心点表示什么特殊点？ ·从中心点向外呈放射状的直线表示什么线？ ·以中心点为中心的同心圆表示什么线？ 看图、思考并回答： ·南极点。 ·经线。 ·纬线。 呈现表示地球自转方向的红色箭头 复习提问： 利用地球仪，演示帮助学生回忆，再现原有的知识储备。 ·纬线表示什么方向？ ·站在南极点向四周看皆为什么方向？ ·经线表示什么方向？ ·沿纬线如何判定方向？ ·在南极点上空俯视，地球转动呈什么方向？要求学生继续看南极地区地图，回答下列问题： ·沿各经线向南极点是什么方向？反之是什么方向？本图南北方向如何判读？ ·如何标注地图的自转方向？如何判定东西方向呢？ 回忆、思考并回答： ·东西方向。 ·北。 ·南北方向。 ·与地球自转方向一致为东，反之为西。 ·顺时针方向转动。 思考并回答： ·南；北；向图中心为南，向四周为正北。 ·顺时针方向；顺东逆西。 小结为“中南周北，顺东逆西”。 中山站、长城站闪动 要求学生判读下列问题： ·大西洋、印度洋、太平洋位于南极大陆的什么方向？ ·印度洋位于大西洋什么方向？ ·中国的中山站位于中国长城站的什么方向？ ... ...
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