14* 走一步，再走一步 教案+教学实录

2　走一步,再走一步 1教学目标 1. 了解本文的结构特点； 2. 培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文； 3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。 2重点难点 1. 培养学生复述课文的能力； 2. 引导学生正视困难并积极地克服困难。 3教学过程?3.1?第一学时??? ??教学活动?活动1【导入】导入教学内容 一、课堂积累，开拓视野 1. 师出示名言，生齐读： 千里之行，始于足下———老子 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海———荀子 二、导入新课，激发兴趣 上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 活动2【讲授】教授本节课教学内容 三、检测字词，扫通障碍 1. 找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师纠正。 2. 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。 四、通读课文，整体感知 学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题： 1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。 2. 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？ 五、研读课文，培养能力 1. 生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。 2. 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求： A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物； B.把握文章的故事情节； C.尽量用自己的话。 3. 复述课文，师生点评。 4. 师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法———�；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求： A.用普通话，做到字正腔圆； B.明晓词语和词组，做到停顿恰当； C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。 5. 生朗读；师点评。 六、延伸拓展，开发思维 1. 师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。 2. 怎样理解这一哲理？ 师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标…… 3. 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？ 生分组讨论2、3问。 七、课后小结，提出希望 1. 师送学生一首诗———《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。 2. 布置作业： 按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。 童年的经历是成长道路上宝贵的财富，那些意想不到的困难更是留在记忆的深处。曹静老师通过情境导入、故事接龙、心理描写赏析、拓展实践等环节，从文本中挖掘内心独白、幻觉描写、景物衬托、动作暗示等心理描写的方法，学生既学到了写作方法，又和主人公一起经历了一次心灵旅行。 引领学生来一次心灵的旅行 ———《走一步，再走一步》教学实录 山东滨州 曹静 1 词语热身 投影展示 凸 训诫 峭壁 迂回 嘲笑 暮色 啜泣 屡次 高不可攀 瘦骨嶙峋 头晕目眩 灰心丧气 生：领读词语。 师：刚才领读的同学把训诫读成了“xùn xiè”，他是把哪两个字混淆了？ 生：他把“械”和“诫”混淆了。 师：（板书：械 诫）这两个字偏旁不同。还有哪个字读得不准？ 生：“迂回”的“迂”应该读“yū”，他读成了二声。 师：还 ... ...