四年级下册科学教案 19.《密切联系的生物界》青岛版五四

19.《密切联系的生物界》教学设计 张春田 【教材分析】 《密切联系的生物界》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《生物与环境》单元的第五课时。本节课以自然界中的多种多样的生物作为切入点，引导学生探究生物间相互依存的食物关系。学生的生活经验作为探究的基础，生物间的食物关系作为活动线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。 教材主要由四部分组成：第一部分活动准备，呈现不同环境中的生物，让学生了解不同环境中生活着不同的生物。第二部分活动过程，思考生物之间的食物关系，为接下来的探究活动做好准备；通过体验活动认识生物间的食物关系，知道什么是食物链和食物网，进而理解生物间的食物关系对生态环境的重要作用；第三部分自由活动，如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫害，了解生物之间的食物关系在生活中的应用。第四部分拓展活动，在已有经验和知识积累的基础上，激发学生继续探究的好奇心，设计生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。通过查阅资料，了解土壤沙化的原因。 本课内容图文并茂，由浅入深，贴近学生生活实际，符合学生认知特点。学生通过亲身体验，对本课内容有一个全面理解和掌握。资料卡内容充实，有效拓展了学生的知识面。 【学生分析】 四年级学生求知欲望强，易于接受新鲜事物，知识储备、动手实践能力都有很大提升，乐于进行团队协作，善于总结规律，都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。学生对生物界中的生物有一定程度的了解，有利于探究生物间的取食关系。但对生态平衡的理解存在一定难度，需要教师的额引领和指导。 【教学目标】 科学概念目标： 1.认识食物链和食物网。 2.了解生物防治技术。 科学探究目标： 1.能选择适合自己探究的问题。 2.能通过体验活动，认识生物间的食物关系。 3.会画一幅生物界的食物网。 情感态度价值观： 1.能在好奇心的驱使下，对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标： 意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然，与大自然和谐相处。 【重 难 点】认识食物链和食物网，理解食物链中箭头指向，意识到生态平衡的重要性。 【器材准备】 学生准备：动植物图片、白色卡纸、胶棒、水彩笔；动植物头饰、绳子、剪刀。 教师准备：课件、动植物贴图。 【教学过程】 一、导入新课 1.[PPT 1出示]多种生态环境中的生物。 2.[PPT 2出示]谜语：一片草地上，来了一群羊。———打一种水果（谜底：草莓）又来了一群狼。———再打一种水果（谜底：杨梅） 3.[PPT 3出示]出示螳螂捕蝉，黄雀在后的图片。 教师提问：图中它们之间具有什么关系呢？谁能描述一下它们之间的关系。 学生交流讨论，并汇报。 4. [PPT 4出示]课题。板书：密切联系的生物界 二、活动过程———探究生物间的食物关系。 （一）理解食物链的概念。 1．教师提问：谁能用箭头标识它们之间的食物关系。 学生交流讨论。 2．[PPT 5出示]食物关系：树→蝉→螳螂→黄雀→鹰（蛇） 3．能给这种取食关系起个形象的名字吗？ [PPT 6出示]总结：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。 4.教师提问：食物链中的箭头符号代表什么意思？ 学生交流讨论，并汇报。 5. [PPT 7出示]总结：箭头符号，代表生物间“吃与被吃”的关系，箭头方向指向吃它的一方，代表能量和物质的传递方向。 （二）认识常见的食物链。 1.教师提问：你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？ 学生交流讨论，并汇报。 2. [PPT 8-10出示]情景图：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 鹬蚌相争，渔翁得利 饿虎扑羊 提问：情景图蕴含了哪些食物链？ 学生回 ... ...