《消失了的恐龙》教学设计 一、教学目标 过程与方法： 1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。 2、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。 科学知识： 1、了解一些有关恐龙的知识。 2、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。 情感态度与价值观： 1、知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值。 2、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。 二、重难点 重点：1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据； 2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。 难点：知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。 三、教学过程 1）、激趣导入 1、教师：教师播放一段有关恐龙的视频（时间3分钟左右），引起学生的视觉冲击，调动学生学习本课的兴趣。 2、在学生被影片中的恐龙所吸引的基础上，教师适时提问：同学们你们知道这是什么动物吗？ 3、学生：回答。（恐龙） 4、教师：对，他们就是恐龙。恐龙生活在距今2亿3500万年前到6500万年前的中生代，是地球上名副其实的霸主。那时，恐龙数量庞大，种类繁多，有地上跑的，天上飞的，水里游的；有吃植物的，有吃肉的……今天这节课，就让我们一起走进恐龙的世界。（板书课题：恐龙） 2）、初步认识恐龙 1、提问：同学们了解恐龙吗？你们都知道哪些种类的恐龙？它们的形态是怎样的？食性如何？ 2、学生：思考并回答，根据课外查阅和收集到的关于恐龙的资料展开交流，形成对恐龙的直观认识。 3、教师：刚才，同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流，还向大家展示了自己收集到的恐龙资料，老师觉得同学们很不简单，自己通过自学，就了解到这这么多恐龙的知识，老师也收集了一些与恐龙有关的图片和资料，大家想看吗？ 4、学生：回答。（想） 5、教师：多媒体播放恐龙的图片资料，边播放边讲解。 6、学生：听讲并作适当记录。 3）、探索恐龙灭绝的原因 1、教师：刚才我们看到的恐龙图片中的恐龙，都是真的吗？在生活中有见过吗？为什么没有见过呢？ 2、学生：思考并回答。（真的，没有见过，可能灭绝了） 3、提问：那你们知道恐龙灭绝的原因吗？（板书：消失了的） 4、学生：讨论回答恐龙灭绝的原因。 5、教师：同学们回答的很详细，老师也收集了一些关于恐龙灭绝的推测，你们想看吗？ 6、学生：回答。（想） 7、教师：多媒体播放恐龙灭绝的资料，边播放边讲解。 4）、认识化石 1、教师：既然恐龙已经灭绝了，那么这些模型、图片和视频是根据什么复制出来的呢？ 2、交流讨论，将问题归结到恐龙化石上来。 3、教师：通过刚才的讨论，我们知道恐龙图片、模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的，那对于恐龙化石，我们又了解多少呢？ 4、学生：思考并回答。 5、教师：同学们回答的很不错，但还是不够全面，在我们的课本中，有比较全面系统的介绍，请大家打开课本第25页，自学教材内容。 6、学生：自学课本知识。 7、教师：通过以上的自学我们知道了，一具完整的恐龙骨架是要经过挖掘、搬运、清理和拼装这四个步骤的，当然，这也离不开科学家的努力。现在就让我们一起再一次深切地感受一下恐龙化石被科学家发掘、清理和还原的过程。多媒体课件展示恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程图。 5）、认识化石的作用 1、教师：那么请问同学们，既拼装化石这么的辛苦，为什么还要发掘还原恐龙化石呢？发掘还原恐龙化石有何重要价值？ 2、学生：讨论交流。 3、教师：研究恐龙可以推测地球演变的历史、古生物时代地球的气候气象、古生物生存环境以及古生物种类形态等；站在今天的角度来看，研究恐龙化石还具有开发旅游价值和文化价值。 4、提问：如果你是一个考古学家，你发现了一个恐龙头骨化石，你能从中获得哪些信息呢？ 5、学生：观察讨论并汇报结果。 ... ...
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