9 鱼我所欲也 教案

九年级语文教学案 9课 《鱼我所欲也》 课题名称 《鱼我所欲也》 总课时 第 课时 备课时间 2018年11月 教学目标 1、熟读课文，识记作者及《孟子》的相关知识。2、疏通文意，掌握重点词句的意思。3、理解作者思想，思考现代人生。 教学重难点 重点：疏通文意，掌握重点词句的意思。难点：，理解作者思想，思考现代人生。 教学过程 教师活动 一、情境导入：“长铗归来乎，食无鱼！”这是冯谖不满意在孟尝君门下吃粗劣食物时所唱的。可见在古代少河流的北方，鱼不多，“食有鱼”成了宝贵人家的象征。难怪孟子曾经把鱼和熊掌相提并论，走进孟子的这篇文章，看看作者想告诉我们些什么。二、交流展示：1．作者简介———孟子，名轲，邹（今山东邹县）人。是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。是战国时期伟大的思想家、教育家。《孟子》一书记录了孟子及部分弟子的言行和活动是儒家的经典之一。全书共七篇，二百六十一章。《孟子》长于言辞，善于比喻说理，其文气势磅礴，论证严密，富于感染力和说服力，对后世散文有很大影响。 《孟子》的思想核心是“仁”“义”。2、朗读课文，字词过关所恶（ ）避患（ ）一箪（ ）食 蹴（ ）尔 不屑（ ）苟得（ ）一豆羹（ ） 得我欤（ ）3、划分句子的节奏：(1)如使／人之所欲／莫甚于生 (2)使／人之所恶／莫甚于死(3)乡／为身死而不受。 (4)是／亦不可以已乎 （5）今／为宫室之美／为之4、解释下列词语的意思：得兼：能够同时得到。有甚于：比 更重要。苟得：苟且偷生 患：祸患，灾难。辟：通“避”，躲避 如使：假若，假使。 何不用也：什么手段不可用呢？ 勿丧：不丢掉。 箪：古代盛饭用的圆竹器。 蹴：用脚踢。 不屑：因轻视而不肯接受。 万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。 辩：通“辨”辨别。 奉：侍奉。 已：停止、放弃。 本心：天性，天良5、通假字辟：通“避”，躲避 辩：通“辨”辨别。得：通“德”，恩惠、感激。 欤：通“欤”，语气助词。 乡：通“向”，从前。6、一词多义①为：今为（为了，介词）宫室之美而为(接受)之由是则可以避患而有不为也（做，动词） 向为身死而不受(宁愿) ②得：故不为苟得也（得到） 所识穷乏者得我欤（感激）③是：非独贤者有是心也(这种) 是亦不可以已平(这种做法) 7、虚词（注意“之”、“而”、“于”的用法） ①之：呼尔而与之（代词 他） 为宫室之美（助词 的） ②而：呼尔而与之 (表修饰，不译) 由是则生而有不用也(表转折，却) ③于：所欲有甚于生者（对）万钟于我何加焉（比）8、难句翻译。生亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。由是则生而有不用也；由是则可以避患而有为为也。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。呼尔而与之，行道之人弗受 蹴尔而与之，乞人不屑也万钟则不辩礼义而受 今为所识穷乏者得我而为之精讲点拨：（一）①这篇文章的大概意思？明确：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。或：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。②文中哪句话可以概括全篇的主旨？明确：舍生而取义者也。（二）理清论证思路，把握论理方法：1、提问：本文的论点是什么？怎样提出来的，为什么不直接提出来？明确：论点是“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼。舍生而取主义者也。”这个论点是由“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而熊掌是其中更为美者，二者不可得兼，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼、由浅入深，引出“生”与“义”的论题来。2、提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？讨论、明确：（1）本文首先用巧妙设喻提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，然后说明其原因 ... ...