科学：《消失了的恐龙》教学设计 教材分析 恐龙有着令人不可思议的庞大的身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等，都是学生最感兴趣的话题之一。 学生对恐龙并非是一无所知，本课以学生在尅外对恐龙的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台，帮助他们梳理零散的点滴知识，形成比较系统的知识结构。 教学目标： 简单了解一些恐龙的知识。 知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。 能根据不同恐龙制品的形态，找出与它们相对应的化石模型。 知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。 教学重难点分析： 重点：知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。能根据不同恐龙制品的形态，找出与它们相对应的化石模型。 难点：指导学生收集恐龙的相关资料，愿意了解与恐龙有关的各种问题。 教法学法：导学；自主、合作、探究。 教学过程： 活动一、老师给大家带来了一段视频，先知道一下观看视频要求。 1、学习提示： 、认真观看视频，边看变边思考：看到什么？想到什么？有哪些问题？ （2）、然后与同伴交流一下你获得的信息。 （3）、全班交流 2、观看视频边看边思考 3、交流： （1）通过视频，你了解了什么？ 预设：生1：我了解了恐龙在地球上生活了一亿多年。 生2：我了解了恐龙生活在树林里。 生3：我了解不同时期生活着不同的恐龙。 板书“恐龙” 师：恐龙种类很多，你了解哪些恐龙？ （2）关于恐龙，你还想了解什么呢？ 预设：生1：我想了解恐龙是怎么消失了的？ 生2：我想了解恐龙有哪些形态？ 生3：我想了解恐龙的名字是怎么来的？ 生4：我想了解恐龙的食物有哪些？ 生5：我想了解恐龙生活的年代？ 生6：我想了解恐龙有哪些种类？ 板书师择机：年代、名字、种类、习性、形态、消失 师过渡：你们的这些问题都很有价值，让我们带着这些问题一起走进恐龙世界，去寻找消失了的恐龙。 板书：消失了的 【活动2】二、了解化石的作用。 师：恐龙已经消失了，那我们看的这些图片、恐龙模型、影片等是根据什么复制出来的呢？ 生：恐龙化石??板书：恐龙化石 师：通过化石我们可以推测什么？ 生：恐龙的样子 师：出示恐龙头骨模型，如果你有幸得到了这一枚珍贵的恐龙头骨化石，你能推测出恐龙的哪些信息呢？ 生：我推测他是食肉的。 师：为什么这么想？ 生：它的牙齿很尖利。 生：我推测他的运动能力很强。 师：何以见得？ 生：他的鼻孔很大，肯定呼吸很强，所以推测他运动能力强，善于捕食。 师：通过牙齿的尖利和头骨的大小，你们推测了恐龙的食性与身体运动，你们的推测与科学家的推测非常相似。通过不同岩层发现的恐龙化石，我们推测了它们的生活年代、种类、形态甚至它的消失之谜。板书：推测 【活动3】三、了解恐龙形态还原过程。 师：科学家们又是如何将化石还原为恐龙骨架模型的呢？ 谁来猜一猜？ 生：我猜是挖到恐龙化石把它们粘起来。 师：是这样的吗？我们来看一段视频。 师：科学家是如何将化石还原为恐龙骨架的呢？出示课件 生：发现———挖掘———运输———清理———复原 师：看了这个过程，你想说什么？ 生：科学家们很辛苦 生：科学家有奉献精神 师：科学家们极其辛苦，正是科学家们对化石不懈的研究，才让我们了解了恐龙这种古生物的存在。 【活动4】四、练习与巩固 师：刚才我们知道了恐龙的复原过程，如果我们有了恐龙模型，你能找到它们的化石吗？打开书26页在书上连一连。 师：做完后小组交流一下，他这样连你们同意吗？ 生练习展示 师：为什么这么连呢？你是怎么想的？ 生：看恐龙的样子。 找恐龙的典型特点。 【活动5】五、结课与拓展 评论 1、通过以上的学习，你对恐龙 ... ...
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