四年级下册科学教案 3.《谁热得快》 青岛版（五四制）

3.《谁热得快》教学设计 阚青 【教材分析】 《谁热得快》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《热与我们的生活》单元的第三课时。本课以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想和验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。 本节课教材由四部分组成：第一部分活动准备：提出所要研究的问题“什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢?”提示学生课前进行初步的探究并搜集有关资料。第二部分活动过程。包括三个环节：一是通过教科书中提供的图片，提示学生从生活事实引发问题，启发提出自己的猜想与假设。并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案，为下一步室外活动的展开做好铺垫。 二是引导学生按照自己设计的实验方案进行室外研究活动，通过具体的实验操作，获得事实依据。同时，通过利用温度计测量物体温度的变化，使学生意识到使用工具比感官更有效，初步使学生认识到工具在研究工作中的重要作用。三是学生交流活动。对事实依据进行初步的整理，通过表达与交流获得认知，得出结论。第三部分自由活动。引导学生联系生活，列举实例，进行交流，并运用所学知识进行解释。加深对本课所学知识的理解，同时使学生意识到阳光、材料、科学技术与生活的关系。第四部分拓展活动。“物体吸热本领的大小还与什么有关?我们继续研究吧”。提示学生进一步拓展探究范围，培养学生发散思维的能力，学会从多角度审视和研究问题，自觉拓展探究领域，想办法解决新问题的意识，培养学生的科学精神。 【学生分析】 在前几课学习的基础上，学生已经学习到很多关于热的知识，能够熟练地使用温度计等器材进行科学探究，自主探究意识进一步得到加强。在室外进行探究实验时通过鼓励学生利用各种感官及实验器材进行定性和定量研究，充分发挥独立性和自主性，实验结束时，引导学生将实验得到的数据和现象，进行交流，进而达成共识，形成结论。 【教学目标】 科学概念目标： 1. 认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 科学探究目标： 1. 能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 2. 能对物体吸热能力的原因作假设性解释，并能根据假设做简单的验证性实验。 情感态度价值观： 愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知。 科学、技术、社会与环境目标： 乐于用学到的知识改善生活。 【教学重点】认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 【教学难点】根据假设做简单的验证性实验。 【器材准备】 教师准备：温度计、凡士林、火柴、教学课件等。 学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。 【教学过程】 一、谈话导入新课 1.[PPT 1 出示] 出示课题，谁热得快 2.[PPT 2 出示]出示活动准备。 师：今天老师给大家带来几张图片，请看大屏幕。 （大屏幕展示：夏天人们穿浅色衣服与冬天人们穿深色衣服的情景图片。） [PPT 3、4 出示] 你能看出这几张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。 提问：颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”（板书课题）。 二、学习新知 [PPT 5出示] 活动一：针对问题，提出猜想。 你认为颜色深浅与物体吸热本领大小有没有关系？ 学生猜想。 师：猜想是打开科学大门的钥匙，同学们已经迈出了精彩的一步。 [PPT 6出示] 活动二：设计实验方案。 师：看来大家意见并不统一，怎样证明你的猜想是正确的？ （设计实验来证明。） [PPT 6出示]怎样证明？设计什么样的实验？以小组为单位确定你们的实验方案。 （学生以小组为单位讨论交流实验方案。） 说说你们的实 ... ...