第3课 土地改革 教学设计

八年级历史下册 《土地改革》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力 理解土地改革的原因、开展及完成，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土土地改革的意义，培养综合分析问题的能力。 2、过程与方法 引导收集土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，形成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。 3、情感、态度与价值观 认识土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固人民民主专政的政权，还为即将到来社会主义建设准备了条件。 二、教学重难点 1．重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布。 2．难点：土地改革的历史意义。 三、教学工具：多媒体 四、教学过程 （一）导入新课 多媒体播放图片集歌剧《白毛女》。 同学们，你看过电影《白毛女》吗？故事发生在河北省某县杨格村。佃户杨白劳与女儿喜儿相依为命，恶霸地主黄世仁在除夕之夜借逼租为名，逼死杨白劳，抢走了喜儿。喜儿逃入深山，过着非人的生活，头发全白。几年后，在中国共产党的领导下，杨格村获得解放，喜儿也由过去的“鬼”变成了社会的主人。请讨论一下：是什么土地制度迫使喜儿逃居深山？(地主阶级封建剥削的土地制度。)这种土地制度何时在我国彻底被消灭？（1952年）农民什么时候有了自己的土地？让我们一起进入第三课、土地改革。 （二）讲授新课 一、土地改革的必要性（原因） 课件展示中国农村解放前具体情况。 师：这幅图反映的是旧社会四川一个农民贫穷生活的情形，身后的草棚就是他们的住处。农民交完地租后被迫逃荒要饭。古诗《悯农》描写了当时穷苦农民的生活写照。千百年来，农民辛勤劳作却极度贫穷，根源何在？（封建土地所有制） 教师：根据本课的知识框架，引导学生质疑问题、解决问题、得出结论。 全国土地改革前，在农村占农村人口不到7%的地主、富农，占有总耕地50%的土地，他们借此残酷地剥削农民；而占农村人口57%的贫农、雇农，却只占有14%的土地，处于无地和少地状态。 师:通过上图可以看出当时土地大多掌握在谁的手中？ 生：土地大多掌握在地主手里。 师：通过分析《封建土地所有制与农民土地所有制对比图例》，了解到当时中国农村的土地制度是什么？（中国封建土地剥削制度）解放前的旧中国，地主占有总耕地50%以上的土地，不干活，还坐享其成。而占农村人口57%的贫农、雇农，却只占有14%的土地，他们终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱。这种情况严重阻碍农村经济和中国社会的发展。 展示图片：解放前中国的穷苦农民图片。引导学生回顾建国时的中国是贫困的。 师：农民长期遭受地主剥削的根源是什么？ 农民受尽剥削，不得饱暖。新中国成立后，人民政府只用几年时间就彻底推翻了这种封建土地制度。 师：怎样改变这种情况呢？ 生：进行土地改革。 师：土地改革的原因？ 一、土地改革的必要性（原因） 请学生阅读课本找出土地改革的原因。 教师明确： 1封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。(根本原因) 2、新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区。还没有进行土地改革，农民迫切要求得到土地。（原因） 过渡：为满足广大农民对土地的要求，新中国的领导人怎么办？ 二、土地改革内容的实施 展示图片：《中华人民共和国土地改革法》节选、土地改革真实照片集。 《中华人民共和国土地改革法》的公布 1、时间： 2、内容： 3、作用： 生：学生结合课本回答，1950年，废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，成为指导土地改革的法律依据。 教师明确：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。从“地主私有”转为“农民私有”，仍然属于土地私有制。 师：《土地改革法》颁布后，收到广大农民的热烈欢迎。 课件展示图片。 师：那么，土地改革开展是怎样开展的？ 三、土 ... ...