14.《故乡》第3课时课件：33张PPT+教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新人教部编版语文九年级上册 14.《故乡》第3课时教学设计 【教学目标】 1、学习小说人物描写的方法； 2、学习小说采用对比表现主题的方法。 3、加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。 【教学重点】 1、理解小说中的景物描写及作用。 2、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。 【教学难点】引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第三课时 1、新课导入 今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法———小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。 二、理解内容，多角度品析 1.请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。 ①要注意重音 比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。 “这来的便是闰土”，读———（齐读）这来的便是闰土?...... ②要注意抑扬 读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。?（生各自揣摩、朗读）? ③要讲究语速 读“我问问他的景况，他只是摇头?”到“却又形容不出，沉默了片时”这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。你们看，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?”要读出稍慢的语速来。“我问问他的近况”，读———?（齐读）我问问他的景况?? ④读出叹息的语气 读“这时，他出去了?”这一段。这一段要读出叹息的语气。“母亲和我都叹息他的近况?”要把“叹息”的语气读出来。 读———?（齐读）“他出去了；母亲和我都叹息他的景况”。 2、请同学们就“这来的便是闰土”这一段内容谈谈自己的理解。 如：从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。 从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。 从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，即先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。 从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。 从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。 …... 3、这一部分的内容是写中年闰土的，写了中年闰土的什么呢？表现了什么？用一个字概括。 明确：外貌、心理、语言 “苦”：“都苦得他像一个木偶人了”。 4、请你说说写了他哪几个方面的苦？ ①外形穷苦：从前和现在外貌的对比。 ②神情凄苦：“脸上现出欢喜和凄凉的神情” ③语言悲苦：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?” ④精神困苦：他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 ?闰土这个人，他的苦，具体来说，外形是穷苦的，神情是凄苦的，语言是悲苦的，精神是困苦的。苦难，笼罩着他。这就是我们了解课文之后进行的概括，这个概括，首先用了一个“苦”字，然后再细节化，这样的概括方法，叫做“总分式概括”（板书：总分式概括） 三、妙点揣摩，多角度评析 1、你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么？（板书：多角度评析） 请你用这样四句话：“妙在 写出了什么，妙在 表现了什么，妙在 说 ... ...