《社戏》教学方案 教学目标 1.认真阅读课文，详细分析盼社戏、看社戏和忆社戏的过程。 2.学会侧面描写的方法。 3.引导学生感受文中“我”的思想变化，感受烂漫的童年生活。 教学重点 1.认真阅读课文，详细分析盼社戏、看社戏和忆社戏的过程。 2.引导学生感受文中“我”的思想变化，感受烂漫的童年生活。 教学难点 学会侧面描写的方法。 教学手段 多媒体。 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：搜集文中对盼社戏、看社戏和忆社戏过程的描写。 教学过程 第二课时 一、创设情境，激趣导入 同学们，《社戏》中描写了“我”去看社戏的前因后果，那么作者笔下的社戏到底是什么样子的呢？“我”在盼社戏、看社戏、忆社戏的过程中都有哪些心情呢？ 让我们走进课文一起来感受一下吧！ 二、合作探究，生成能力 盼社戏 1.认真阅读1-4段，仔细揣摩，说说作者为什么认为平桥村“在我是乐土”？ ①可以免念难懂的书，从而自由快乐地生活。 ②作为客人得到优待，有小朋友一起玩，彼此平等。 ③每天的生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 看社戏 看戏之前遇到了什么事？如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？请根据你的理解填写下表。 所经历的波折 “我”的心情变化 转机 “我”的心情变化 叫不到船 急得要哭 八叔的航船回来了，少年们愿意和“我”同去 高兴 外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人不能熬夜 沉重 双喜用写包票的话做了保证，外祖国和母亲同意了 轻松 3.我去看社戏出发之后，表示朋友们开船动作的词有哪些？这些动词有什么好处？ 动词：跳、拨、点、磕、架 作用：小伙伴驾船技术熟练，说明了他们的聪明、能干。表现了去看社戏的愉快心情。 4.作者从哪几个方面写看戏途中景物的？ 有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”； 有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”； 有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声； 有味（嗅觉）：豆麦的清香； 有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 有感（触觉）：扑面吹来 5.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 不好看。 ①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。 （正面描写） ④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。 （侧面描写） 6.看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？ 偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆。 在八公公船上煮豆吃。 7.六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎样的反应？ 刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。 8.那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？ “好豆”“好戏” 三、总结课文，拓展延伸 （一）总结全文 本文通过叙述“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。 （二）当堂演练，达成目标 1.开头写平桥概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？ （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。 （2）引出了同去看社戏的人物是乡间生活的小朋友。 （3）交代了“乐土”中的乐事，为下文写看社戏做了铺垫。 2.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，这是为什么呢？ ①平桥村的环境是好的，有美丽的风光、有自由的空气； ②平桥村乡民是好的，有朴实、率真的老人和孩子。 四、布置作业 1.认真阅读《社戏》，说说文中哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？ 2.请你运用侧面描写的方法写一个运动会的场面 ... ...
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