教学设计 （苏教版 初中生物） 第二十二章 DNA是主要的遗传物质 授课教师 孙忆晨 学校 合肥市望龙中学 授课教师 课程名称 《DNA是主要的遗传物质》 学科（版本） 初中生物 苏教版 章节 第二十二章 第一节 学段、年级 八年级 学时 一课时 教材分析 《DNA是主要的遗传物质》一节是苏教版初中生物八年级下册第二十二章第一节的内容，本节内容通过资料介绍了DNA是主要的遗传物质，并描述了染色体、DNA、基因三者之间的关系。七年级上学期学生已经学习了生物的生命现象，知道遗传和变异是生物特有生命现象之一，为本节课的学习打了一定的基础，同时，本节课的内容为后面章节人的性状和遗传、人的性别决定、遗传病和优生优育、生物的变异奠定了基础。 教学对象分析 本节课所教学生是合肥市望龙中学八年级学生，虽然学生对这部分内容缺乏足够的感性认识，但是在这个信息化时代，学生平时一定听说过染色体、DNA、基因这些名词，而且对这部分内容一定是非常感兴趣的，愿意了解和探索的。根据上述特点，教师要充分把握学生的猎奇心理和强烈的求知欲，充分调动他们的潜力。因此，我在课堂上不断创造机会和条件引导学生充分利用多媒体资源丰富知识和经验，并且通过合作学习获取新知。 教学目标 根据本节课的课标要求和学生认知结构特点制定以下教学目标： 通过引导学生观察并请同学上台复述伞藻移接实验，培养学生观察、分析、归纳、总结和语言表达的能力。同时结合日常生活的常见现象以及相关验证实验，说明DNA是主要的遗传物质；通过学生自己动手制作DNA、基因的模型，培养学生空间的想象力，描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。在介绍染色体或基因的变化所造成的遗传病时，培养学生对待疾病的正确的态度，最后介绍中国在人类基因组计划所做的贡献，激发对生物科学的关注和热爱，并培养爱国热情。 教学重点 难点 教学重点：说明细胞核是遗传信息的中心 教学难点：描述染色体、DNA、基因三者之间的关系 教学方法 为了有效落实教学目标，根据我校学生特点及已有的知识基础和生活经验，本课运用了： 1、情境教学法：设置问题情境，激发学生兴趣，从而获得关于问题深层次的理解 2、直观演示法：借助多媒体课件提供素材，让学生有更直观的感受，帮助学生理解较为抽象的知识，增强学生的感性认识。 3、课堂讨论法：采用小组合作探究的方式鼓励学生积极思考、合作分享。 4、练习法：学生在教师指导下，完成有关知识点的训练，巩固提升 学习方法：遵循从感性认识到理性认识的认知规律 自主性学习———主动学习、发现问题 观察性学习———观察图片、视频 探究性学习———自主探究、合作探究 总结性学习———归纳总结、巩固提升直观演示法、合作探究法 教学环境 录播教室 教学环节 教学内容 活动设计 一、导入新课 问题： （1）当我们扫描了二维码、商品条形码可以得到什么信息呢？ （2）既然二维码和条形码中隐藏着大量的信息，那么在生命的信息在哪里呢？生命的信息怎样传递的呢？ 【学生活动】学生举手回答通过扫描二维码和条形码可以知道商品的一系列信息。 【意图】1、使学生从自己的生活经验出发去寻找和发现，引起学生的兴趣，使学生自然而然地理解和说出遗传的概念。 2、通过对条形码以及其他一些信息传递的例子的分析，使学生顺理成章地理解和认同各种信息是需要载体来承载的，为后面学习细胞核是遗传信息的中心和染色体是遗传物质的载体做好铺垫。 （3）通过展示黄色人种、白色人种以及黑色人种的一家人，询问学生他们的是否相似？ （4）展示动物、植物、微生物以及病毒的图片，询问学生他们是否相似？ （5）总结遗传的概念，提问学生能否找出遗传的特点 【学生活动】1、能够指出图中的奥巴马一家和田亮一家人，能够认可家人之间 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
