14《驿路梨花》教案

七年级语文教学案 总第 课 时 课题名称 《 驿路梨花 》 备 课 时 间 2020 年 3月 教学目标 1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人的写作方法。 2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。 3．学习优秀人物，向雷锋学习。 教学重难点 1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人的写作方法。 2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。 教学过程 教师活动 一、创设情景：同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的作品———《驿路梨花》。 二、质疑互辩：1.背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 2．作者名片：彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。（二）交流展示： (1)字音：简陋(lòu)驿路梨花(yì)竹篾(miè)撵走(niǎn)麂子(jǐ) 修葺(qì) 蕈(xùn) (2)词义 陡峭：形容山势直上直下。 修葺：修理房屋。葺，用苇草覆盖房顶。 修长：长。修，也是长的意思。 恍惚：精神不集中，神志不清。 折损：指损伤，损失。 简陋：形容简单而鄙陋。 悠闲：从容闲适而无所牵挂。 晶莹：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。（三）质疑互辩，生成共疑 通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。 组内讨论，组长汇总，班内交流探讨释疑。三、精讲点拨 （一）整体感知　走进文本 依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋； 第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳； 第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花； 第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历； 第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。 （二）精读课文　深层理解 1．文章开头连用“挨”“延伸”“消失”三个动词、用“陡峭、茂密”两个形容词，表现了怎样的内容？有怎样的表达作用？ 明确：作者由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。 2．文中有哪些地方写了梨花？ ... ...