第二课时? 教学 目标 有感情地朗读课文,背诵课文。 感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 教学 重难点 重点：感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 难点：结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 复习检查，导入新课 一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 复习本课重点字词。（齐读） 通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感受？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 ? 复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。 新课 教学 （?? ）分钟 二、体验情感，学习方法。 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，进一步了解大自然的美丽。 1. 小组合作学习： 1.小组内分小节朗读《绿》。 2.说一说：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 墨绿的 浅绿的 嫩绿的 翠绿的 淡绿的 粉绿的 2.出示第一小节 （1）好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的…… 绿色的世界 春天来了 （2）难怪作者说（出示第二小节） （3）这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。 知道“出”是什么意思吗？（不同寻常） （4）你想到了哪些地方是绿的？ （ ）是绿的 （ ）是绿的 绿指大自然景象 2.第二小节 （1）绿的丰富 （2）看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？ 墨绿的（ ）浅绿的（ ） 嫩绿的（ ）翠绿的（ ） 淡绿的（ ）粉绿的（ ） 绿指大自然景象 3.第三小节 （1）圈一圈都有哪些事物是绿的。这句话运用了什么修辞手法？ 风 雨 水 阳光 绿的宽广 绿指大自然景象 运用了排比的修辞手法 （2）仿写 用排比的手法仿写句子。 秋天的 是金黄色的， 秋天的 是金黄色的， 秋天的 ， 秋天的 。 4.第四小节 （1）绿的形态是怎样的？ 集中 挤在 重叠 交叉 动词连用表现出绿的密集 。 表达了诗人对绿的喜爱与赞美 。 5. 第五小节 （1）这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后第2题） 绿的形态 春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到了作者的心中，所以让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。 表达了诗人对绿的喜爱与赞美 。 （2）将“一阵风”比喻成“舞蹈教练” ，运用了“比喻”的修辞手法。 比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 好处是使事物形象，生动，突出特点。 （3）小练笔 发挥想象，写一写，一阵风吹来，“所有的绿”中的小草、柳条会怎么样？ 一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。 （4）朗读指导(课后第1题） 语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。 （5）找一找，你的身边还有哪些“绿”？ 校园里的绿 公园里的绿 6. 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。（课后第3题）4. 活动提示（课后题） 宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。 ? 学会抓住要点品读感悟的阅读方法，培养学生的概括能力。 此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。 逐 ... ...
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